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《第二单元汉字输入：第9课制作宣传海报》教学设计-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册

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教材分析

《第二单元汉字输入：第9课制作宣传海报》教学设计-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册。本课内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握汉字输入技巧，并运用所学知识制作宣传海报。课程设计注重实践操作，引导学生通过动手实践，提高汉字输入速度和准确性，同时培养学生的审美能力和团队协作精神。

核心素养目标

培养学生对汉字文化的尊重与热爱，提高信息处理能力，通过制作宣传海报的实践活动，发展学生的创新思维和审美鉴赏能力。增强合作意识，提升信息技术应用能力，使学生能够在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。

学情分析

三年级学生对汉字输入技能尚处于初步接触阶段，他们具备一定的汉字书写基础，但对汉字输入法的操作还不够熟练。在知识层面，学生对汉字的笔画、结构有一定的了解，但对输入法中的拼音、笔画输入等技巧掌握程度不一。在能力方面，学生的信息处理能力、审美能力及创造力有待提高。部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对汉字输入技能的学习效果。

此外，学生的行为习惯也对课程学习产生一定影响。部分学生可能因为缺乏耐心而容易放弃学习，或者因为过度依赖电子产品而忽视基本书写技能的培养。在团队合作方面，学生可能缺乏有效沟通和协作技巧，这可能会影响他们在制作宣传海报时的团队协作效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《第二单元汉字输入：第9课制作宣传海报》相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如汉字输入法演示视频、优秀宣传海报图片等。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供充足的电脑设备供学生练习汉字输入和制作宣传海报。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汉字输入的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何使用电脑输入汉字吗？它与我们的日常生活有什么关系？”

展示一些关于汉字输入的图片或视频片段，让学生初步感受汉字输入的魅力或特点。

简短介绍汉字输入的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.汉字输入基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解汉字输入的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解汉字输入的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍汉字输入的组成部分，如拼音输入法、笔画输入法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.汉字输入案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解汉字输入的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的汉字输入案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解汉字输入的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用汉字输入解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与汉字输入相关的主题进行深入讨论，如“如何在考试中快速输入汉字”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对汉字输入的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调汉字输入的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括汉字输入的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调汉字输入在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用汉字输入。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生在家中尝试使用不同的汉字输入法，记录自己的使用体验，并撰写一篇心得体会，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果

1.汉字输入速度提升：学生在课堂上通过实际操作，掌握了拼音输入法和笔画输入法，提高了汉字输入的速度和准确性。课后作业的完成情况显示，学生的输入速度平均提高了20%以上。

2.汉字输入法应用能力增强：学生能够熟练运用不同的汉字输入法，根据不同的场景选择合适的输入方式，提高了信息处理能力。

3.审美鉴赏能力提升：学生在制作宣传海报的过程中，学会了如何运用色彩、字体和排版等设计元素，提高了审美鉴赏能力。

4.创新思维能力培养：在