《短歌行》《归园田居（其一）》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、设计思路

本课设计以《短歌行》《归园田居（其一）》为教学内容，旨在通过引导学生深入解读诗歌，体会作者情感，提升学生鉴赏古代诗歌的能力。课程设计遵循以下思路：首先，通过朗读、背诵，让学生感受诗歌的韵律美；其次，结合注释，帮助学生理解诗歌内容；再次，引导学生分析诗歌意象，体会作者情感；最后，通过拓展阅读，加深学生对诗歌内涵的理解。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏与评价，通过分析诗歌意象和情感，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力；2.语言建构与运用，通过解读诗歌语言，强化学生的语言感知和表达能力；3.思维发展与提升，通过对比分析，培养学生的批判性思维和审美判断力；4.文化传承与理解，引导学生理解古代文人的思想情感，增强文化自信。

三、学情分析

高中一年级的学生在语文学习上已经具备一定的文学基础和鉴赏能力，对古代诗歌有一定的了解。然而，由于诗歌语言精炼、含蓄，学生在理解诗歌意境和情感表达上仍存在一定难度。本年级学生在知识层次上，对古典文学的历史背景、作者生平及文学风格有一定的认识，但在深入分析诗歌意象和挖掘作者内心情感方面，尚需进一步提高。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过注释和教师引导理解诗歌内容。然而，学生在分析诗歌结构、品味语言艺术和评价诗歌价值方面，能力仍有待加强。此外，学生的写作能力与诗歌创作相关，但写作中往往缺乏诗意和情感表达。

从素质角度来看，学生在课堂参与度、合作学习能力和审美情趣方面表现良好，但部分学生由于学习压力大，可能对诗歌学习缺乏兴趣，影响课堂效果。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂讨论中，部分学生可能存在表达不充分、倾听不够等问题，需要教师引导和鼓励。这些学情特点对课程学习产生以下影响：教师需在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生深入理解诗歌；同时，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，以及配套的诗歌鉴赏学习资料。

2.辅助材料：收集《短歌行》《归园田居（其一）》的相关背景资料、作者生平介绍、诗歌翻译以及解析性评论，以多媒体形式呈现。

3.教学设备：准备电脑、投影仪等设备，用于展示诗歌内容、背景图片及教学视频。

4.教室布置：布置安静的阅读环境，准备书写板或白板，方便学生跟随教师书写和分析诗歌内容。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段与自然风光相关的视频，引导学生思考自然与诗歌的关系，引出本节课的主题。

-回顾旧知：提问学生关于古代诗歌的基本知识，如诗歌的分类、特点等，帮助学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍《短歌行》《归园田居（其一）》的作者、创作背景及文学价值。

b.分析诗歌的结构、韵律、意象等，引导学生理解诗歌的艺术特色。

c.结合注释，帮助学生理解诗歌内容，体会作者情感。

-举例说明：

a.以《短歌行》为例，分析诗歌中的意象、情感及修辞手法。

b.以《归园田居（其一）》为例，探讨诗歌中的田园生活描写及作者的人生观。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象、情感及作者的人生观。

b.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生独立完成诗歌鉴赏练习，如分析诗歌意象、情感及修辞手法。

b.学生尝试创作一首与自然风光相关的诗歌，锻炼写作能力。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

b.针对学生的作品，给予点评和指导，帮助学生提高诗歌鉴赏和创作能力。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-拓展阅读：推荐学生阅读与《短歌行》《归园田居（其一）》相关的其他诗歌，进一步拓宽文学视野。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.深入阅读《短歌行》《归园田居（其一）》及相关诗歌，撰写一篇诗歌鉴赏文章。

b.尝试创作一首与自然风光相关的诗歌，并分享创作心得。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度和难度。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《短歌行》的作者曹操，其生平事迹、政治主张及文学成就的介绍。

-《归园田居（其一）》的作者陶渊明，其田园诗的创作背