2023九年级数学上册 第四章 图形的相似8 图形的位似第1课时 位似图形及其画法教学设计 （新版）北师大版.docx

2023九年级数学上册第四章图形的相似8图形的位似第1课时位似图形及其画法教学设计（新版）北师大版

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教学内容

教材：北师大版九年级数学上册第四章图形的相似8图形的位似第1课时位似图形及其画法

内容：本节课主要讲解位似图形及其画法。包括位似图形的定义、位似中心、位似比的概念，以及如何通过位似变换得到位似图形。通过实际例子和练习，帮助学生理解和掌握位似图形的性质和画法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、直观想象和数学建模等核心素养。通过位似图形的学习，学生能够抽象出几何图形的相似性，发展逻辑推理能力，通过直观想象理解位似变换，并在实际操作中建立数学模型，提升解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了平面几何的基础知识，包括相似三角形的性质、角度和边的关系等。此外，学生还应具备基本的几何作图能力，能够运用尺规作图进行简单的图形变换。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对图形的相似性和变换具有较强的好奇心，他们通常对图形变换的直观性和动态性表现出浓厚兴趣。学生在能力上具备一定的几何思维能力，但部分学生在理解和应用位似比、位似中心等概念时可能存在困难。学习风格上，学生既有倾向于通过直观演示和动手操作来学习的学生，也有依赖逻辑推理和公式推导的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解位似图形的定义时，可能难以把握位似比和位似中心的概念，导致在判断图形是否位似时产生混淆。此外，学生在进行位似变换的作图练习时，可能会遇到作图不准确、比例计算错误等问题。此外，部分学生可能对几何证明的抽象性质感到不适应，需要教师引导他们逐步过渡到抽象思维。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解位似图形的定义和性质，引导学生进行思考和讨论，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演几何图形，通过变换和比较，直观感受位似变换。

3.利用多媒体展示位似图形的动态变化过程，帮助学生建立直观的几何概念。

4.引入实验环节，让学生亲自动手操作，验证位似图形的性质，提高实践能力。

5.结合游戏化学习，设计几何图形拼图游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组生活中常见的位似图形，如放大后的建筑模型、缩小的地图等，引导学生观察并思考这些图形的特点。

2.提出问题：引导学生思考如何描述这些图形之间的关系，激发学生对位似图形的兴趣。

3.学生回答：邀请学生分享他们的观察和想法，教师总结并引出位似图形的概念。

二、讲授新课（15分钟）

1.位似图形的定义：讲解位似图形的概念，强调位似中心、位似比和对应点的关系。

2.位似变换的性质：介绍位似变换的性质，如对应边的比例关系、对应角相等等。

3.位似图形的画法：讲解位似图形的画法，包括作图步骤和注意事项。

4.举例说明：通过具体例子展示位似图形的画法，让学生直观理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：给出几个位似图形，让学生判断它们是否位似，并找出位似中心和位似比。

2.练习二：根据给定的位似中心和位似比，画出相应的位似图形。

3.学生练习：学生独立完成练习，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问一：位似图形有哪些性质？

2.提问二：如何判断两个图形是否位似？

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：引导学生思考位似图形在实际生活中的应用，如摄影、建筑等。

2.学生讨论：分组讨论位似图形的应用，每组派代表分享讨论成果。

3.教师总结：教师总结学生的讨论成果，强调位似图形在生活中的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：位似图形的学习对我们数学思维能力的培养有什么帮助？

2.学生分享：邀请学生分享他们的想法，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调位似图形的定义、性质和画法。

2.作业布置：布置课后作业，包括判断位似图形、画出位似图形等练习题。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，注重学生参与和互动，以提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学过程中，教师应关注重难点，如位似中心和位似比的判断、位似图形的画法等，通过讲解、练习和讨论等方式帮助学生理解和掌握。

3.教学过程中，教师应注重核心素养的培养，如数学抽象、逻辑推理、直观想象等，通过拓展练习和讨论等活动，引导学生思考位似图形的应用和意义。

4.教学过程中，教师应鼓励学生提问和表达自己的观点，培养学生的自主学习能力和合作精神。

5.教学过程