12.2.（3）用“ASA”或“AAS”判定三角形全等（教学设计）　2024—2025学年人教版数学八年级上册.docx

12.2.（3）用“ASA”或“AAS”判定三角形全等（教学设计）2024—2025学年人教版数学八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12.2.（3）用“ASA”或“AAS”判定三角形全等（教学设计）2024—2025学年人教版数学八年级上册

设计思路

本节课以“12.2.（3）用‘ASA’或‘AAS’判定三角形全等”为主题，结合人教版数学八年级上册教材内容，通过实际操作和小组讨论，引导学生掌握三角形全等的判定方法。课程设计注重理论与实践相结合，旨在提高学生的动手能力和逻辑思维能力，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象的核心素养。通过学习三角形全等的判定方法，学生能够抽象出几何图形的特征，运用逻辑推理进行判断和证明，建立数学模型解决实际问题，并培养空间想象能力，从而提升数学思维品质和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解“ASA”和“AAS”判定三角形全等的条件。

-掌握使用“ASA”和“AAS”判定三角形全等的步骤。

-能够运用“ASA”和“AAS”判定两个三角形是否全等。

2.教学难点：

-正确识别和应用“ASA”和“AAS”判定条件。

-在实际操作中，如何根据已知条件判断是否满足“ASA”或“AAS”。

-对于复杂的图形，如何有效利用辅助线或几何变换来简化问题。

-在证明过程中，如何确保推理过程的严谨性和逻辑性。

举例：

-重点：学生需要能够识别两个三角形中是否存在一对角相等且夹在这对角的两边也分别相等的情况，以应用“ASA”判定全等。

-难点：在学生面对一个不规则三角形时，可能难以直观地找到满足“ASA”或“AAS”的条件，需要通过画辅助线或进行几何变换来辅助判断。例如，在证明两个三角形全等时，学生可能需要先通过添加辅助线来构造一个明显的夹角相等的情况。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：用于讲解“ASA”和“AAS”判定三角形全等的理论依据和判定步骤。

2.案例分析法：通过具体的几何图形案例，引导学生分析如何运用“ASA”和“AAS”判定三角形全等。

3.讨论法：在学生分组讨论中，鼓励学生交流不同解题思路，培养合作学习意识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示几何图形，直观展示“ASA”和“AAS”判定条件。

2.几何软件辅助：运用几何软件进行动态演示，帮助学生理解全等三角形的性质。

3.练习题互动：通过在线测试平台，实时反馈学生练习情况，及时调整教学进度。

教学过程设计

【导入环节】

1.情境创设：展示一幅生活中的几何图形，如建筑物的三角形屋顶，提问学生这些图形的特点和作用。

2.提出问题：引导学生思考，如何确定两个三角形是否全等，以及它们在生活中的应用。

3.激发兴趣：通过提问，引出三角形全等的概念和判定方法。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.介绍“ASA”和“AAS”判定三角形全等的概念和原理。

2.以具体案例讲解“ASA”判定步骤：先确定一对角相等，再分别证明夹在这对角的两边也相等。

3.以具体案例讲解“AAS”判定步骤：先确定一对角相等，再证明非夹角的一对边也相等。

4.通过多媒体展示“ASA”和“AAS”判定过程，强调判定条件的重要性。

用时：10分钟

【巩固练习】

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用“ASA”和“AAS”判定三角形全等。

2.练习题解答：提供一组练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

3.学生展示：邀请学生展示解题过程，其他学生点评。

用时：15分钟

【课堂提问】

1.提问：“ASA”和“AAS”判定条件中，哪个条件更为严格？

2.提问：如何判断一个三角形是否满足“ASA”或“AAS”判定条件？

3.提问：在解决实际问题时，如何灵活运用“ASA”和“AAS”判定三角形全等？

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：引导学生回顾“ASA”和“AAS”判定三角形全等的步骤和条件。

2.学生回答：学生根据教师的提问，回答相关问题，展示对知识的理解和掌握。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，纠正错误，强化重点。

用时：5分钟

【创新教学】

1.案例分析：选取生活中的实际问题，引导学生运用“ASA”和“AAS”判定三角形全等。

2.互动游戏：设计一个与“ASA”和“AAS”相关的互动游戏，提高学生的学习兴趣。

3.辅助工具：利用几何软件，让学生通过动态演示，直观理解“ASA”和“AAS”判定过程。

【总结与拓展】

1.总结“ASA”和“AAS”判定三角形全等的方法和步骤。

2.拓展：引导学生思考，