5.1 两位数加、减整十数（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学苏教版.docx

5.1两位数加、减整十数（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学苏教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为一年级下册数学苏教版教材中的“5.1两位数加、减整十数”。主要包括两位数加整十数和减整十数的计算方法，以及运用这些方法解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生能够掌握两位数加、减整十数的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学运算能力、问题解决能力和逻辑思维能力。通过学习两位数加、减整十数的计算，学生能够提升运算的准确性和效率，增强解决实际问题的能力。同时，通过探究计算方法，学生能够发展逻辑思维，培养数学抽象和数学建模的意识，为后续数学学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：熟练掌握两位数加整十数和减整十数的计算方法。

-详细内容：

-理解整十数的概念，知道整十数是由一个十位数和零个一位数组成的数。

-掌握两位数加整十数时，只需将整十数与两位数的个位数相加，十位数保持不变。

-掌握两位数减整十数时，只需将整十数从两位数中减去，个位数保持不变。

-举例解释：例如，24+10=34，这里将10视为一个整体加到24上，只需在个位数4上加上0，得到34。

2.教学难点

-难点内容：理解两位数加、减整十数时个位和十位的变化，以及如何处理进位和借位。

-详细内容：

-学生可能难以理解为什么在加整十数时，只需要关注个位数的相加。

-减去整十数时，学生可能不清楚个位数为何保持不变。

-在进行计算时，学生可能不清楚何时需要进位或借位。

-举例解释：例如，在计算36-20时，学生可能会混淆个位数的计算，需要强调个位数保持6不变，十位数由3变为2，即从36变成26。在处理进位或借位时，如计算46-30，需要学生理解个位数的借位过程，从6借1变成5，然后再从4借1变成3。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：计算器、实物教具（如计数器、数字卡片）、黑板或白板

-课程平台：电子书包、在线教学平台

-信息化资源：多媒体课件、动画演示视频、相关教学软件

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏活动、练习题

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“两位数加、减整十数”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何快速计算两位数加整十数？”、“减整十数时需要注意什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数加、减整十数的基本概念和计算方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“两位数加、减整十数”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际生活情境，如“小明有24个苹果，妈妈又给了他10个苹果，小明现在有多少个苹果？”引出“两位数加整十数”的计算。

讲解知识点：详细讲解两位数加整十数和减整十数的计算方法，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过小组合作，尝试用不同的方法解决类似的计算问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么减去整十数时个位数不变？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作解决问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两位数加、减整十数的计算方法。

实践活动法：设计小组合作活动，让学生在实践中掌握计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解两位数加、减整十数的计算方法，掌握计算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些涉及两位数加、减整十数的实际问题，如“小华有3