七年级语文下册 第二单元 10柳叶儿教学实录 苏教版.docxVIP

七年级语文下册第二单元10柳叶儿教学实录苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文下册第二单元10柳叶儿教学实录苏教版

设计意图

本节课以《柳叶儿》为教学内容，旨在培养学生对自然景物的观察力和审美情趣，提高学生的语文素养。通过阅读文本，引导学生深入理解课文内容，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，培养学生的语言表达能力。同时，通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

核心素养目标分析

1.文化理解：通过阅读《柳叶儿》，引导学生感受自然之美，理解人与自然和谐共生的理念。

2.思辨能力：培养学生对自然现象的观察与分析能力，学会用批判性思维解读文本。

3.语言建构与运用：通过模仿文本中的修辞手法，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

4.跨学科实践：结合美术、音乐等学科，培养学生的审美情趣和艺术表现力。

学情分析

本节课针对七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对自然界充满探索欲望。在知识层面上，学生对自然景物有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏深入观察和思考。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力尚待提高。在素质方面，学生的合作意识、团队协作能力和沟通能力有待加强。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对《柳叶儿》这类课文的学习。此外，学生在日常学习中可能缺乏对自然美的关注和感悟，这需要在教学过程中加以引导。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度。同时，通过引导学生观察、分析、比较，培养学生对自然美的鉴赏能力。在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队协作能力，以提升学生的整体素质。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解课文背景和作者创作意图，再引导学生进行小组讨论，分享对柳叶儿意象的理解。

2.设计“柳叶儿观察日记”写作活动，让学生亲身体验观察自然，提高写作能力。

3.利用多媒体展示柳叶儿的图片和视频，增强学生对自然景观的直观感受。

4.通过角色扮演，让学生模拟作者视角，体验创作情感，提升文学鉴赏能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅描绘春天景色的图片，提问：“同学们，你们看到这幅画时，想到了什么？”引导学生回忆春天的景象，激发对自然美的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学到的关于春天景色的描写，引导学生回顾已有的知识储备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《柳叶儿》这篇课文的内容，包括作者、创作背景、文章结构等。

-举例说明：教师选取课文中的精彩片段，如“柳叶儿绿了，河边的柳树披上了嫩绿的新装”，引导学生分析作者的修辞手法和情感表达。

-互动探究：教师提出问题，如“作者为什么要用‘嫩绿’来形容柳叶儿？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.课文朗读（约10分钟）

-学生朗读：学生自由选择朗读课文中的某个段落，全班同学共同聆听，感受文章的韵味。

-教师点评：教师对学生的朗读进行点评，指出优点和不足，指导学生如何更好地朗读。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生分组：将学生分成若干小组，每组选取一个角色进行扮演。

-情景再现：教师设定一个与课文内容相关的场景，如“春天来了，小明在河边看到柳叶儿”，让学生分组进行角色扮演。

-情感体验：通过角色扮演，让学生体验作者的情感，感受自然之美。

5.课文赏析（约20分钟）

-学生展示：每组选派代表，对课文中的某个段落进行赏析，分享对作者修辞手法、情感表达等方面的理解。

-教师点评：教师对学生的赏析进行点评，指出优点和不足，引导学生深入理解课文。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置与课文内容相关的练习题，如改写句子、续写故事等，让学生动手实践。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行指导，解答学生的疑问。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：引导学生反思本节课的学习收获，提出自己的疑问。

8.布置作业（约2分钟）

-教师布置与课文内容相关的作业，如阅读拓展、写作练习等，巩固所学知识。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保每位学生都能参与其中，达到教学目标。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐阅读与《柳叶儿》主题相近的其他文学作品，如郭沫若的《春》、朱自清的《荷塘月色》等，通过对比阅读，让学生深入理解自然描写和情感表达。

-自然摄影集：介绍一些关于自然摄影的书籍或杂志，