五年级语文课文第九课 古诗三首从军行送元二使安西秋夜将晓出篱门迎凉有感教学教案设计.docx

《古诗三首（从军行、送元二使安西、秋夜将晓出篱门迎凉有感）》教案

一、教学目标

知识与技能目标

学生会认“仞、岳”等4个生字，会写“仞、摩”等8个字，能正确读写“青海、长云”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《从军行》《送元二使安西》。

学生能借助注释和工具书理解诗句的意思，并用自己的话说说每首诗的主要内容。

学生会认“仞、岳”等4个生字，会写“仞、摩”等8个字，能正确读写“青海、长云”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《从军行》《送元二使安西》。

学生能借助注释和工具书理解诗句的意思，并用自己的话说说每首诗的主要内容。

过程与方法目标

通过反复诵读、想象画面等方法，体会诗歌的意境，感受诗歌的语言美和韵律美。

学习通过分析诗句，把握诗歌的意象，体会诗人所表达的情感。

培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。

通过反复诵读、想象画面等方法，体会诗歌的意境，感受诗歌的语言美和韵律美。

学习通过分析诗句，把握诗歌的意象，体会诗人所表达的情感。

培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。

情感态度与价值观目标

体会三首古诗所表达的不同情感，感受诗人的爱国情怀、送别之情等，激发学生对古代诗歌的热爱。

引导学生珍惜现在的和平生活，培养学生的社会责任感和使命感。

体会三首古诗所表达的不同情感，感受诗人的爱国情怀、送别之情等，激发学生对古代诗歌的热爱。

引导学生珍惜现在的和平生活，培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学重难点

教学重点

理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

有感情地朗读、背诵和默写古诗。

理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学难点

体会诗歌的意境，感受诗人所表达的情感。

理解不同诗歌在表达情感和表现手法上的异同。

体会诗歌的意境，感受诗人所表达的情感。

理解不同诗歌在表达情感和表现手法上的异同。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段古代边塞战争的视频片段，引导学生观看并思考：视频中展现了怎样的场景？让你联想到了哪些与战争、送别或爱国有关的古诗？

请学生自由发言，分享自己联想到的古诗。教师适时点评，并引出本节课要学习的三首古诗。

板书课题《古诗三首》，介绍这三首诗分别是唐代诗人王昌龄的《从军行》、王维的《送元二使安西》和宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

播放一段古代边塞战争的视频片段，引导学生观看并思考：视频中展现了怎样的场景？让你联想到了哪些与战争、送别或爱国有关的古诗？

请学生自由发言，分享自己联想到的古诗。教师适时点评，并引出本节课要学习的三首古诗。

板书课题《古诗三首》，介绍这三首诗分别是唐代诗人王昌龄的《从军行》、王维的《送元二使安西》和宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

（二）学习《从军行》（15分钟）

初读古诗

教师范读《从军行》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。教师纠正读音，强调“仞”“羌”等字的读音。

全班齐读，读得通顺、流利。

理解诗意

学生结合注释，自主阅读古诗，尝试理解诗句的意思。圈画出不理解的字词。

小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视指导，参与小组讨论。

全班交流，教师引导学生理解重点字词和诗句的意思。

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”：“青海”指青海湖，“长云”指漫天的云，“雪山”指祁连山。这句诗描绘了青海湖上空浓云弥漫，遮暗了远处的雪山，一座孤城遥望着玉门关的景象。

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”：“黄沙”指沙漠，“百战”说明战斗次数多，“穿金甲”意思是把铠甲都磨破了。“楼兰”是汉代西域国名，这里泛指侵扰西北边疆的敌人。这句诗的意思是在茫茫沙漠中，将士们身经百战，连铠甲都磨破了，但只要不打败敌人，就绝不返回故乡。

请学生用自己的话说说整首诗的主要内容。

体会情感

引导学生思考：从诗句中可以看出将士们具有怎样的精神品质？

组织学生讨论交流，教师总结：诗句表现了将士们不畏艰险、英勇顽强的战斗精神和保家卫国、矢志不渝的爱国情怀。

指导学生有感情地朗读古诗，读出将士们的豪迈气概和坚定决心。

背诵古诗

学生自由背诵，教师巡视，鼓励学生互相检查背诵情况。

指名学生背诵，全班齐背。

初读古诗

教师范读《从军行》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。教师纠正读音，强调“仞”“羌”等字的读音。

全班齐读，读得通顺、流利。

教师范读《从军行》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

学生自由朗读古诗，读准字音，