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《神经调节的基本方式》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

核心素养教学目标

生命观念

能举例说明反射是人体神经系统调节生命活动的基本方式，建立“结构与功能相适应”的观念（如反射弧的完整性决定反射能否完成）。

理解简单反射与复杂反射的进化意义，认同人体通过神经系统实现内外环境协调统一的生命观。

科学思维

通过分析反射弧的组成及工作流程，构建“刺激→神经传导→反应”的逻辑模型，发展归纳与演绎思维。

对比简单反射与复杂反射的神经中枢差异，运用批判性思维解释生活中的反射现象（如“望梅止渴”为何属于复杂反射）。

科学探究

在膝跳反射实验中，能规范操作、观察现象并记录数据，尝试提出可探究的问题（如“反射速度与哪些因素有关”）。

通过小组讨论反射实例，提升合作探究能力和基于证据的表达能力（如用实验现象支持“反射弧缺一不可”的结论）。

社会责任

结合生活实例（如酒驾影响反应速度），分析神经系统调节的重要性，形成珍爱生命、安全出行的社会意识。

通过了解反射异常相关疾病（如脊髓损伤导致瘫痪），体会生物学知识在医学实践中的应用价值，激发探索人体科学的责任感。

教学重难点

教学重点

人体神经调节的基本方式——反射的概念。

反射弧的结构组成及各部分的功能。

教学难点

理解反射弧的完整性对于反射活动的重要性。

区分简单反射和复杂反射，并能解释生活中常见的反射现象属于哪种类型。

教学方法

讲授法：系统讲解反射的概念、反射弧的结构等重要知识点，确保学生掌握基础知识。

实验法：组织学生进行膝跳反射实验，让学生亲身体验反射过程，增强感性认识。

讨论法：引导学生分组讨论反射实例，促进学生之间的思想交流，培养合作能力和思维能力。

直观演示法：利用图片、动画等多媒体资源，直观展示反射弧的结构和反射的过程，帮助学生理解抽象知识。

教学过程

导入新课

教师活动：同学们，在日常生活中，我们会遇到各种各样的情况。比如，当你不小心碰到很烫的东西时，会立刻把手缩回来；当有灰尘飘进眼睛时，会马上眨眼。大家仔细回想一下，这些行为是我们有意识控制去做的吗？（停顿，观察学生反应）

学生活动：学生思考问题，纷纷回答不是有意识控制的。

教师引导：对，这些都是我们身体自动做出的反应。那你们知道是什么在指挥我们的身体做出这些快速而又自动的反应吗？这其实就涉及到我们今天要学习的内容——神经调节的基本方式。通过今天的学习，我们就能揭开其中的奥秘啦。

新课讲授

1.反射的概念

教师活动：首先，我们来做一个小实验——膝跳反射。请一位同学到讲台上来，坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。（教师帮助学生调整好姿势）其他同学仔细观察这位同学腿部的反应。（教师用手掌的边缘快速地叩击一下该同学上面那条腿膝盖下方的韧带）大家看到了什么现象？（引导学生观察并描述）

学生活动：学生观察到被叩击的腿突然向上抬起。

教师讲解：课本原文提到，人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在刚才的膝跳反射实验中，叩击膝盖下方韧带就是一种刺激，腿部向上抬起就是对这种刺激做出的有规律的反应，这就是一个典型的反射。像我们一开始提到的手碰到烫东西会缩回、灰尘进眼睛会眨眼，也都是反射。大家还能想到生活中哪些反射的例子呢？（鼓励学生积极发言）

学生活动：学生举例，如听到上课铃走进教室、看到红灯停车等。

2.反射弧的结构

教师活动：反射是通过一定的神经结构来完成的，这个结构就叫做反射弧。下面我们来看课本上关于反射弧结构的示意图（展示课本相关图片）。反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。感受器能感受刺激，产生神经冲动。比如在膝跳反射中，膝盖下方韧带里的感觉神经末梢就是感受器，当我们叩击它时，它就能感受到刺激并产生神经冲动。传入神经负责将感受器产生的神经冲动传到神经中枢。神经中枢位于脑和脊髓中，能对传入的神经冲动进行分析和综合，然后产生新的神经冲动。传出神经则把神经中枢产生的神经冲动传到效应器。效应器是由传出神经的神经末梢与相应的肌肉或腺体组成，它能接受神经冲动并做出反应。在膝跳反射里，大腿股四头肌等相应肌肉就是效应器，它们接收到神经冲动后就会收缩，使腿部抬起。为了让大家更好地理解反射弧的工作过程，我们来一起分析一下手碰到烫馒头后立即缩回这个反射中反射弧的各部分。（引导学生一起分析）

学生活动：学生跟随教师的引导，一起分析手碰到烫馒头缩回反射中反射弧的各部分，明确感受器是手上皮肤中的感觉神经末梢，传入神经将神经冲动传向脊髓中的神经中枢，神经中枢分析后通过传出神经将神经冲动传到效应器，即手臂上的肌肉，使肌肉收缩完成缩手动作。

3.简单反射和复杂反射

教师活动：我们生活中的反射多种多样