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中学英语教学中文化意识的培养与跨文化交际能力提升

周华松

摘要：在全球一体化进程日益加速的今天，英语作为一种重要的对外交流手段，早已不再是简单的语言教学范畴，其背后蕴含着丰富的文化内涵与多元的社会价值观。英语教学已由单纯地教授外语，逐渐转变为对其进行文化意识与跨文化交际能力的培养。对此，本文首先概述跨文化交际及跨文化交际能力，分析中学英语教学中文化意识的培养与跨文化交际能力提升的重要性，对中学英语教学现状进行探究，重点提出文化意识的培养与跨文化交际能力提升的策略，以供参考。

关键词：中学英语教学；文化意识；跨文化交际能力

引言

从某种意义上说，语言就是民族文化的最佳体现。语言是一种文化的载体形式，因此，在中学英语教学过程中，培养学生的文化意识具有非常重要的意义。当今社会对各种不同类型的外语教学提出了更高的要求。在进行跨文化交流时，既要具备深厚的语言基础，又要对目标语民族的文化背景有所了解，培养中学生的文化意识是提升其跨文化交际能力的关键。在中学英语课堂上，对学生进行适当的跨文化意识培养，有助于提高他们对各种文化的认识，提高他们的英语水平和跨文化交流的水平。今后英语教学要重视跨文化教育的整合，使学生获得更为全面和丰富的语言学习经验。

一、跨文化交际及跨文化交际能力

文化的范畴内涵十分广泛，如习俗，思维方式，人生观，世界观等等都是文化的表现形式。跨文化交际是不同语言和文化背景的人群在一定的环境下使用同一语言进行的一种口头交流。跨文化交际是建立在不同的文化基础上的，而这种交流最根本的特征就是文化的差异。因此，当人们在进行跨文化交流时，就不可避免地产生了各种矛盾与冲突。另一方面，在跨文化交际中，语言交流是一种动态的、即时的交流活动，这就需要学习者在掌握扎实的外语知识的同时，又具备一定的跨文化交流技能[1]。

跨文化交际能力是指在与来自世界各群体的交往中，顺利而恰当地运用相应的语言进行沟通的能力。其主要内容包括语言能力、文化知识能力、情绪和人际关系能力。语言技能是跨文化交际能力的基础，包含听说读写能力，要想在交流过程中正确地认识和处理有关的信息，就必须具备一定的语言能力。了解目标语言的语言环境，可以帮助人们克服语言交流中遇到的各种困难，降低交流中的错误。在跨文化交流中，情绪态度是一种不可或缺的技能，它是一种重要的语言技能，是人们在思想和文化等方面对自己所持的观点和行为方式。人际关系能力是指在人际沟通中，正确地对待内部和外部的各种关系，包括表达、融合、发现和解决问题的能力。跨文化交流能力并非天生就具有，而是要通过对受教育者进行持续地学习，并通过教育者对其进行有意识和有目的的训练，才能提高学生的跨文化交流能力，从而取得事半功倍的作用。

二、中学英语教学中文化意识的培养与跨文化交际能力提升的重要性

中学阶段是学生学习生涯中一个非常重要的阶段，也是一个人世界观、价值观、人生观逐渐定型的阶段。在此时期，英语教学不但可以提升学生的语言水平，而且有助于学生对各种文化的思维方式、生活习惯和社会传统有更深刻的认识，从而使他们的跨文化交际沟通的能力得到提升，对国外的文化有更深刻的认识，可以减少文化之间的冲突，加强与其他国家的沟通，从而提升自身的适应性和在世界经济中的竞争力。所以，在中学英语课堂教学中，培养学生的文化意识及跨文化交际能力尤为重要。

1、有利于提升学生对英语的知识储备量

在中学阶段，英语学习最主要的目的在于培养学生的思维能力，并拓展学生对多元文化及不同语言的了解。通过语言学习，教师会向学生传授有关英美国家传统、节日、生活等特有的文化知识；英语老师在教学中要重点培养学生的跨文化意识，进而引导学生更深入地了解英语及其背后的文化，提升他们的英语知识储备量[2]。

2、有益于学生理解中西思维差异

跨文化交际是一个跨领域概念，包括语言、修辞、互动、思维和情感，它是一个创造性思维过程，不同文化差异导致不同思维方式。我国接受的儒家思想教育理念，在思维方式比较强调全局性、直观性，这决定了人们在表达情感时相对来讲比较含蓄、内敛；西方国家思维方式一般为抽象化和独立思维，更直接，更张扬个性。如果学生用一套思维方式交流，必然会引发各种文化间冲突，可能会被误解为不礼貌或不友好。基于此，在中学英语教学中加强针对学生的跨文化意识交际能力培养成为学生认识东西方思维差异的有效途径。通过研究和探索思维差异，让学生感受到中国文化背景下的独特思维习俗——以“你”为中心，而西方则是“我”为中心的思维表达方式。当学生遇到文化冲突时，教会学生用思维差异的思维来包容并接纳变化，才能有效地进行跨文化交际[3]。

三、中学英语教学现状

语言既是一种文化载体，又是文化的一种产物。在不同的文化背景下进行跨文化交流中，语言一直都是为了文化的交流而存在的。中学英语教育的终极目标是培养学生具有良好英