第19课　清朝前期社会经济的发展（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学设计（统编版）.docxVIP

第19课清朝前期社会经济的发展（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学设计（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第19课清朝前期社会经济的发展（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学设计（统编版）

设计意图

本课旨在帮助学生了解清朝前期社会经济的发展状况，理解其历史背景和影响。通过学习，使学生认识到清朝前期社会经济的繁荣，以及这一时期对后世的影响。同时，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义视角分析清朝前期社会经济发展现象的能力。

2.增强学生对中国古代社会经济变迁的认识，提高其对历史发展的理解力。

3.培养学生从历史事实中提炼观点，形成正确的历史价值观和民族自豪感。

4.提升学生的历史思维和跨学科综合运用能力，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级历史下册学习之前，已具备一定的基础历史知识，包括对中国古代社会的基本了解，如夏商周、秦汉等历史时期的概况。但关于清朝前期社会经济的发展状况，学生可能了解较少，缺乏系统性的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，对古代社会经济发展充满好奇。他们具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，但历史概念和术语的理解可能存在困难。学习风格上，部分学生偏好通过图像和故事来理解历史，而另一些学生则更喜欢通过数据和事实来分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习清朝前期社会经济发展时，可能会遇到以下困难：一是对清朝这一历史时期的背景认识不足，难以理解其经济变革的背景和原因；二是对于经济术语和概念的理解可能存在障碍，如“农业商品化”、“手工业发展”等；三是将历史知识与现实生活相联系的能力有待提高，难以将历史现象与现实社会问题相结合进行思考。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片、视频等多媒体资料，生动讲述清朝前期社会经济的发展历程。

2.讨论法：引导学生围绕关键问题展开讨论，如“农业商品化对当时社会的影响”，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，如“康乾盛世”的兴起与衰落，让学生分析其背后的经济因素。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示清朝前期社会经济发展的相关资料，增强视觉冲击力。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行模拟历史场景，让学生亲身体验历史变迁。

3.实物教具：展示古代农具、手工艺品等实物，帮助学生直观理解经济发展状况。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示清朝时期的名胜古迹或历史人物图片，提问学生：“你们知道这些古迹和人物背后的故事吗？他们与清朝的社会经济发展有什么关系？”以此引发学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课所学的中国古代社会经济的基本知识，如农业、手工业、商业等，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-清朝前期的历史背景：介绍清朝的建立、发展过程，以及前期社会经济的总体状况。

-农业经济的发展：讲解清朝前期农业生产的进步，如水利工程、耕作技术的改进等。

-手工业的发展：介绍清朝前期手工业的繁荣，如纺织业、陶瓷业、冶金业等。

-商业和城市的繁荣：分析清朝前期商业的发展，以及城市经济的繁荣。

-举例说明：

-以康乾盛世为例，讲解清朝前期社会经济繁荣的原因和影响。

-以古代手工艺品为例，展示清朝前期手工业的成就。

-互动探究：

-提问：“清朝前期农业生产的进步有哪些表现？”

-引导学生讨论：“手工业的繁荣对当时社会产生了哪些影响？”

-进行小组合作，让学生分析清朝前期社会经济发展的特点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，绘制清朝前期社会经济发展的思维导图。

-学生分组，每组选取一个清朝前期的手工业或商业领域，进行资料收集和总结。

-教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的活动情况，给予必要的指导和帮助。

-教师根据学生的思维导图和资料总结，进行点评和补充。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调清朝前期社会经济发展的特点和影响。

-拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解清朝后期社会经济的发展变化，以及其对中国近代化的影响。

5.课后作业（约15分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-撰写一篇短文，探讨清朝前期社会经济发展对后世的影响。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，注重培养学生的历史思维能力