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核心素养视域下的“物质的变化”大单元教学设计

〔摘要〕大单元教学以其整体性、实践性、探究性和主体性等特点，为小学科学提供了新的教学思路。本文探讨基于核心素养的小学科学大单元教学设计，提出主题式、项目式、探究式学习策略，以激发学生兴趣，培养其科学探究能力和创新思维。通过实践案例，展示学生在科学素养、综合能力和学习态度上的提升。本文深入分析核心素养与小学科学教学的关系，结合大单元教学优势，提出具体设计原则和实践策略，为小学科学教育的转型升级提供参考依据，旨在全方位提升学生科学素养和综合能力。

〔关键词〕小学科学；核心素养；大单元教学；设计

在《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指导下，小学科学教育正经历变革，核心素养培养成为科学课程的核心目标。小学科学作为培育科学素养与创新潜能的关键学科，教学模式更新迫在眉睫。传统方式已不适应社会需求，构建以核心素养为中心的教学模式至关重要。大单元教学以其整体性、连贯性和实践性，为小学科学提供了新思路。本文探讨基于核心素养的小学科学大单元教学，旨在全方位提升学生科学素养和综合能力。通过分析核心素养与小学科学教学的关系，结合大单元教学优势，提出具体设计原则和实践策略，旨在为小学科学教育的革新提供有价值的参考，促进学生全面发展，满足社会对人才的需求。

一、核心素养与小学科学教学的关系

核心素养是学生未来可持续发展的关键素养，具有综合性、整体性和跨领域性，涵盖科学精神、人文积淀、责任感、学习能力及实践创新等多个维度。这些素养的培育旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升综合素质和能力。

小学科学教学对于培养小学生科学核心素养和科学思维方式具有重要价值，旨在激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学探究能力和创新思维，不仅注重学生对科学知识的掌握，更强调学生在科学探究过程中的体验和感悟。

科学素养是核心素养的重要组成部分，涉及科学知识、科学方法、科学思维方式以及科学精神等多个层面。小学科学教学作为培育学生科学素养的关键途径，通过丰富的科学活动和实验实践，让学生在探究和发现的过程中逐渐形成科学精神和科学探究能力。这些能力和精神正是核心素养所强调的。同时，小学科学教育也注重培养学生的责任感、创新思维以及动手实践等核心能力与素养，与核心素养的内涵和要求高度契合。

二、核心素养视域下大单元教学设计的原则

基于核心素养的大单元教学设计原则，是确保教学科学性、有效性和针对性的关键所在。这一体系性要求教师全面考虑各种因素，以促进学生全面发展为目标。

首先，目标性原则强调教学设计的明确性和细化性，紧密围绕学生核心素养的培养来设定单元教学目标。在小学科学中，这包括科学知识、科学方法以及科学态度的培养，旨在激发学生对科学的好奇心和探索欲。

系统性原则要求大单元设计体现连贯性和整体性，从单元主题出发，贯穿整个教学过程，确保知识、技能和情感的有机结合。同时，还需考虑单元主题与前后知识的联系，构建连贯的知识体系。

针对性原则则关注学生的个体差异和学习需求，实施个性化的教学策略。在小学科学教学中，教师应因材施教，以满足不同学生的认知水平和兴趣爱好。

可操作性原则强调教案的具体性、详细性和可操作性，便于教师实施教学。同时，应注重教学方法和手段的创新，以激发学生的学习兴趣和积极性。

创新性原则要求大单元设计在遵循教学规律的基础上，体现创新精神和时代特色。利用现代科技手段丰富教学资源，优化教学效果，鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，培养创新思维和团队合作精神。

以学生为中心的原则强调关注学生的学习过程和学习体验，引导学生主动参与、积极探究，培养自主学习能力和批判性思维能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。

最后，实用性与发展性原则要求教学设计既要满足课堂教学的需要，又要随着时代的发展和知识的更新而不断优化和创新。教师应基于个人教学理念与教学特色，撰写个性化教案，并结合教学实践和学生特点不断完善和更新。

三、核心素养视域下大单元教学设计的方法

（一）深入理解核心素养与小学科学教学的关联

首先，教师要理解核心素养的内涵及其在小学科学教学中的重要性。核心素养是指学生在接受相应教育阶段中逐步积累起来的、对个人终身发展及适应社会至关重要的品质与能力。在小学科学教育领域，核心素养的培育需全面融入教学流程，借助科学探究活动、实验操作练习、问题解决实践等途径，着力塑造学生的科学探索精神、动手实践能力、创造性思考及责任感等核心要素。

（二）确定大单元教学的主题与目标

基于核心素养的大单元教学设计需明确教学主题与目标。主题的选择应紧扣《课程标准》和核心素养的要求，确保教学内容具有系统性和连贯性。同时，教学目标的设定应具体、明确，既包括知识目标，也包括技能目标和情感态度价值观