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跨学科视野下的“强大的鸡蛋”项目式学习

〔摘要〕本文以“强大的鸡蛋”项目为例，探讨了跨学科项目式教学在小学科学教育中的应用。根据新课程标准，项目式教学有助于提高学生的科学素养，强调学生在真实情境中解决问题。文章阐述了项目设计、实施过程、实践成效和反思，展示了如何整合科学、劳动、数学、信息科技等多学科知识。在实施过程中，学生通过提出问题、知识建构、成果展示和评价反思四个阶段，探索蛋壳的结构和功能。实践表明，跨学科项目式学习能提升学生的科学素养、跨学科思维、团队合作和自主学习能力。同时，文章提出了项目式教学在实践中的挑战和反思，如教师专业素养提升、学生积极性调动、评价体系完善等，为未来教学改进提供了参考。

〔关键词〕小学科学；跨学科；项目式学习

在我国实施新课程标准的背景下，小学科学教学正逐渐从传统的知识传授向跨学科项目式教学转变。项目式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过完成具体项目获取知识和技能。然而，在实际教学过程中，教师面临着诸多挑战，比如如何有效整合多学科知识、如何设计具有挑战性的项目任务等。本文以“强大的鸡蛋”项目式学习为例，对跨学科项目式学习设计与实施的路径进行阐述。

一、跨学科项目式学习主题设计的确立

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出，项目式教学是提高学生科学素养的有效途径。因此，在项目设计伊始，就应明确项目主题和问题驱动的联结点。“强大的鸡蛋”项目式学习将科学、劳动、数学、信息科技等多学科融合，共同解决问题。

（一）设计问题驱动，立足真实情境

设计任务驱动型问题的核心思想是从现实生活中的问题或情境出发，找到教材的说法与生活认知有冲突的点。教材中提到“鸟蛋和鸡蛋一样有着坚硬的蛋壳。以一枚鸡蛋约重60克、一只母鸡约重2千克为例，母鸡孵鸡蛋时，为什么不会压碎鸡蛋呢？”显然，这与我们看到鸡蛋容易碎掉的认知是相冲突的，由此，最终形成本项目的驱动性问题：蛋壳到底是脆弱还是坚硬？实现发展学生主动性认知和思维，才是项目式教学有意义的开始。

（二）基于问题驱动，明确项目任务

本项目基于问题驱动，以探索蛋壳的结构和功能为核心任务，设计了四大任务群（见文后图示），分别对应项目式学习的四个阶段，依次为提出问题、知识建构、成果展示、过程评价与反思。每个阶段将多学科知识进行融合和重构，形成跨学科知识体系。

二、跨学科项目式学习的实施过程

在“强大的鸡蛋”跨学科项目式学习中，以六年级的学生作为对象，实施展开跨学科项目式学习。以下是具体的实施过程。

（一）提出问题阶段

在实施过程中，教师首先引导学生提出问题，激发学生的好奇心和探究欲。例如：“蛋壳到底是脆弱还是坚硬？”“蛋壳的强度到底如何？”“蛋壳的结构与功能有何关系？”将这些零散的问题进行整理，形成一个完整的驱动性问题。接着，教师组织学生进行知识建构，将科学、劳动、数学、信息科技等多学科知识融合，引导学生通过实验、观察、研究等方式，探索蛋壳的奥秘。

（二）知识建构阶段

为了解决驱动性问题，学生需要掌握相关知识。在这个过程中，学生动手实践，利用显微镜观察蛋壳的结构，发现蛋壳上的气孔，了解蛋壳的透气性。同时，他们还学习到蛋壳的形状、大小、颜色等与蛋壳强度之间的关系。此外，学生还运用数学知识，通过数据收集、整理、分析，得出蛋壳强度的相关规律。

（三）成果展示阶段

在知识建构的基础上，为探索蛋壳的强度和韧性，学生分组进行项目实践。他们设计制作了各种展示作品，有的小组制作了蛋壳模型，形象地展示了蛋壳的结构；有的小组通过实验视频，展示了蛋壳的强度测试过程；还有的小组运用信息技术，制作了蛋壳知识科普PPT，生动有趣地介绍了蛋壳的相关知识。总之，各小组将成果以展板、科普文章、实物等形式进行展示，分享学习过程和发现。

（四）过程评价与反思阶段

教师引导学生对整个项目过程进行总结和反思，思考项目实施过程中的优点和不足。学生通过自评、互评、教师评价等多种方式，对项目成果进行评价，以实现提高自身能力的目的，为下一步的学习提供参考。

三、跨学科项目式学习的实践成效

在“强大的鸡蛋”跨学科项目式学习的实践探索中，学生对蛋壳结构和功能的深入研究，不仅揭示了这一自然奇迹背后的科学原理，更启迪了他们对材料科学、生物力学乃至仿生设计等领域的新思考。蛋壳结构之巧妙，在于其实现了在保持轻便的同时，具备极高的强度和韧性。通过对蛋壳微观结构的观察，学生发现其由内外两层石灰质构成，中间夹杂着一层蛋白质膜。这种“三明治”式的结构设计，使蛋壳在受到外力时，能够有效分散压力，抵御冲击。这不禁让人联想到现代建筑中的“三角结构”，其同样具有稳定的力学性能。

学生从生物学角度分析，蛋壳在进化过程中，逐渐优化其结构，以适应生物生存的需要。例如，鸟类的蛋壳在保证强度的同时，还需具备一定的透气性，以满足胚胎发育过