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利用生活化资源提升教学效果

〔摘要〕小学科学教学是培养学生科学素养的关键手段，如何提升教学效果一直是教育界关注的重点。本文从生活化资源在小学科学教学中的应用价值入手，系统梳理了生活化资源的类型及其特点，重点探讨利用生活化资源提升教学效果，以期为小学科学教学提供参考。

〔关键词〕小学科学；生活化资源；教学效果

小学科学教育是基础教育中的重要组成部分，其主要任务是让学生在掌握基本科学知识和技能的同时，培养其良好的科学态度和探究精神，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。近年来，教育界及其研究者不断探索和创新小学科学教学的方法和手段，以期提高教学质量，更好地满足当代社会对于学生科学素养培养的需求。大量实践表明，充分利用生活化资源，并将其融入课堂教学，显现出独特的优势，成为提升小学科学教学效果的有效路径之一。

一、小学科学教学利用生活化资源的意义

（一）增强教学的直观性和趣味性

生活化资源以其直观性和趣味性，极大地丰富了小学科学教学内容。这些资源就藏在学生的日常生活中，触手可及，恰当地运用，能使抽象的科学知识变得生动且具体。例如，在讲解“水的三态变化”时，教师巧妙地运用水壶、冰块和蒸汽等常见物品，进行现场演示。学生亲眼看到水从液态到固态，再到气态的转变过程，这种直观的教学方式不仅让学生对水的三态变化有了深刻的理解，更激发了他们对科学知识的兴趣。课堂上，学生的参与度明显提高，他们积极提问，热烈讨论，科学课堂因此变得充满活力。

（二）培养学生的观察、分析和探究能力

生活化资源是培养学生观察、分析和探究能力的宝贵素材。这些资源丰富多彩，蕴含着深厚的科学内涵，为学生提供了广阔的实践平台。例如，在教学“植物的生长”时，教师带领学生观察身边的植物，记录其成长点滴，通过实验深入探究植物生长的奥秘。在这一过程中，学生不仅学到了知识，更锻炼了独立思考和解决问题的能力，科学探究精神也得到了有效的培养。生活化资源的利用，让学生在亲身体验中感受科学的魅力，有效提升了他们的科学思维能力，为未来探索更广阔的科学领域打下了坚实基础。

（三）增强教学的实践性和情境性

生活化资源的应用，显著增强了小学科学教学的实践性和情境性。当教学与实际生活紧密相连，学生就能够在鲜活的情境中亲身体验科学原理的实际应用。例如，在教学“声音的传播”时，教师通过鼓、铃铛等日常物品，让学生动手制作简易乐器。在这一过程中，学生不仅锻炼了动手能力，更通过亲自操作，深刻感受到了声音产生和传播的奥妙，进一步理解了声音传播的规律。这种寓教于乐的情境化教学方式，极大地激发了学生的探索欲望，使科学学习变得更加生动有趣且深入人心。

（四）拓宽学生的知识视野

生活化资源在小学科学教学中的运用，极大地拓展了学生的知识视野和创新思维。这些资源涵盖了自然科学、社会科学、人文科学等多个领域，为教学提供了丰富的素材。例如，在讲解“光的传播”时，教师不仅传授光的基本知识，还引领学生探索太阳能电池、光纤通信等前沿科技应用。这种教学方式激发了学生从科学知识向技术创新迈进的思考，拓宽了他们的知识边界，并培养了创新意识。

二、生活化资源的种类及其特点

（一）自然要素类

自然要素类生活化资源是小学科学教学中的珍贵宝藏。它们涵盖了空气、水、土壤、阳光以及多彩的植物和动物，这些都是学生日常生活中触手可及的自然元素。这些资源不仅直观易懂，更富含深厚的科学知识和教育意义。例如，“水”这一要素，其背后隐藏着物理化学的诸多奥秘；“植物的生长周期”则揭示了生命的神奇与伟大；而“动物的行为习性”更是自然界的精彩篇章。将这些自然要素巧妙地融入科学教学，不仅能极大提升学生的学习兴趣，还能培养他们的观察能力和思考能力，进一步加深对自然世界的理解与尊重。

（二）人工制品类

人工制品类生活化资源在小学科学教学中扮演着重要角色。日常生活中的器具、工具和设备，如电灯泡、风扇、秤砣和弹簧等，都是学生熟悉且常用的物品。这些人工制品不仅方便了我们的生活，更蕴含着丰富的科学原理。将它们引入科学课堂，可以为学生提供直观的教材，帮助他们更好地理解物理、化学等科学知识。同时，由于学生对这些物品已有一定的了解和亲身体验，因此能更加激发他们的学习兴趣和积极性。

（三）自然现象类

自然现象类生活化资源是小学科学教学中的一大亮点。雨、雪、风、彩虹和昼夜交替等日常生活中常见的自然景观和天气变化，都包含着丰富的科学原理。这些生动形象的自然现象，不仅吸引了学生的注意力，更激发了他们的好奇心和探索欲望。通过将这些自然现象引入课堂教学，教师可以帮助学生更直观地理解光的折射与色散、水的三态变化、空气对流等科学概念。

（四）社会活动类

社会活动类生活化资源在小学科学教学中具有独特价值。烹饪、骑自行车、使用电器等日常社会实践活动，都是学生生活中不可或缺的部分。将这些活动融入教学，不仅能增强课堂的