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以科学创造营为媒介加强学生技术与工程实践能力

〔摘要〕在新时代背景下，科技的迅猛进步与社会结构的高速转型，使掌握先进技术与工程实践技能成为21世纪创新型人才的关键指标。这些技能不仅对个人的职业生涯及创意思维发展至关重要，也对国家科技前沿探索与经济繁荣产生深远的推动效应。为了主动适应这一时代需求，本研究提出以科学创造营为媒介，深入探索这一创新教学模式在增强学生技术与工程实践能力方面的具体实践操作路径，以此来调动学生创新思维，培养其动手、解决问题等能力。

〔关键词〕小学生；技术与工程实践能力；科学创造营

《义务教育科学课程标准（2022年版）》中第12个核心概念“技术、工程与社会”和第13个核心概念“工程设计与物化”，从实践、方法和探究这三个角度对技术与工程领域的内容进行设计安排，引导学生通过具体的实践活动认识技术与工程的特点及其对社会的影响。可见，技术与工程是科学教育中的一个重要领域，具有丰富独特的育人价值。为应对这一挑战，“科学创造营”应运而生。该模式以STEM教育理念为基础，采用项目式学习方式，引导小学生在实践中探索和理解科学原理，进而有效提升其技术与工程实践能力。

一、科学创造营的意义

科学创造营是基于现有教科版小学科学教材工程与技术相关内容，深度挖掘课程资源，融入技术与工程学习理念，在教学中引导学生经历“像工程师那样做工程”的过程，包含问题、设计、制作、改进、展示等过程。科学创造营作为一种专为小学生设计的创新教育模式，旨在通过一系列富有创造性和实践性的活动，有效提升小学生的技术与工程实践能力。这一模式不仅符合当前教育改革的方向，也符合社会对人才需求的趋势。

（一）点燃学生科学热情

科学创造营精心策划了丰富多彩的科学实践，包括科学实验、学术演讲与科学展，有效地激发了学生对科学的热忱与探究欲望。这些活动，不仅点燃了学生探索未知的热情，还培育了学生的科学思维，为其将来投身科研工作打下了稳固根基。

（二）锻造学生创新头脑

在科学创造营的实践项目中，我们激励学生运用已掌握的知识去应对实际难题，这一经历有效地挑战并锤炼了他们的创新能力与批判性思维。学生通过持续的实验、调整和优化方案，逐步形成了独立思考和勇于创新的品质，为培养具备创新意识的专业人才奠定了牢固的基础。

（三）强化学生实践技能

科学创造营的关键价值之一，在于它对学生实践能力的增强和塑造。相较于传统教育主要聚焦于理论知识的灌输，科学创造营则侧重于实操体验，通过一系列构思巧妙的动手实践环节，包括亲自动手制作、实验操作以及程序调试等，促进学生将理论知识转化为实际应用。这一从概念到操作的转变，不仅深化了学生对科学原理和技术信息的认知，而且极大地锻炼和提升了学生解决实际问题的能力。

（四）拓宽学生知识视野

科学创造营的活动不仅囊括了基本科学范畴，还深入探索了未来科技的尖端领域。通过参与各类实践项目，学生能亲睹最前沿的科研成就与行业走向，从而极大地丰富了知识结构，提升了对科技动态的洞察力与认知深度。这种横跨多个学科的学习经历，拓宽了学生的知识视野，有助于学生构建起全面而深入的知识网络，为日后的学习与科研工作做好铺垫。

二、科学创造营的组织

（一）情境创设，引发技术与工程需求

情境创设是科学创造营活动开展的开端。科学探索营的实践往往围绕现实生活中的难题或挑战展开，涉及环境保护、能源利用、健康生活方式等议题，促使学生在应对具体问题时，掌握并运用科学知识。这种方式下的学习，能显著激发学生的积极性，推动其更加投入地参与项目实践活动，进而提升学习效率。

1.借助故事探秘。在项目启动之初，教师精心策划一场别开生面的启动会，旨在通过一系列创意十足的活动，点燃学生对探索校园生态系统的热情。在项目活动内容中，编织了一个扣人心弦的故事——“揭秘校园中的神秘生物”或“绘制校园生态的隐秘地图”，将学生带入一个充满未知与惊喜的冒险世界。这些故事不仅充满了奇幻色彩，更与校园生态系统紧密相关，让学生仿佛置身于一场真实的探险之旅，激发了他们探索未知的好奇心。

2.巧用角色扮演。为了让学生更加深入地融入角色，我们鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择并扮演不同的“角色”，如生物学家、生态摄影师或数据分析师。这些角色不仅代表了不同的专业领域，也为学生提供了多样化的探索视角。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解生态系统的复杂性，同时也能够在项目活动中发挥自己的特长，为改善校园生态贡献自己的力量。

3.引入真实挑战。为了进一步激发学生的潜能，我们设计了一系列实践性任务，如“记录五种不同鸟类”“在特定区域内辨识十种植物”等。这些任务不仅考验了学生的观察力和识别能力，更激发了他们的好奇心和探险精神。学生在完成任务的过程中，不仅学会了如何观察和分析生态系统，还培养了耐心和细致的品质，这些都是未来科学探索中不可或缺的必备能力。