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新时代背景下融入“课程思政”要素的物理案例教学实效性研究

中图分类号：F061.3;G642文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）10-210-02

物理学科核心素养中“科学态度与责任”旨在培养学生的科学精神，而物理科学精神的内涵则与“课程思政”的内容不谋而合。在物理教学中通过物理知识、物理方法渗透科学精神，培养学生的科学态度与责任，对学生的身心发展具有重要作用。在如此的背景下，让学生学会获取知识，对他们的一生都是有益的。案例教学法可以按照教学目的，把学生放在一定的情境中，让学生对问题进行分析、讨论和交流，这是一种有效提升学生核心素质的教学手段，同时也是我们为了应对当前的教育困境而采取的一种重要的教学手段。

一、案例教学法的基础理论

（一）案例教学法的定义

案例教学法，其结尾之处在于“法”，即其为一种方式。在教学中运用案例教学法，主要是指教师在上课之前，将与课堂相关的各类材料和案例收集起来，然后将其组合为一套较为系统、完备的案例，在课堂上可以用到，同时还会有一些需要学生去思考的问题。在学生们对个案进行了全面的解释后，每一组的成员分别选出一名组员，对自己所在小组对该个案的解释和解答进行回答。教师在这一环节中扮演着领导者的角色，既要保证课堂的有序，又要对学生的思想进行指导，又要在适当的时候提出意见。

物理知识与我们的日常生活息息相关，通过实例学习物理，可以让学生既能在生活中学习，又能将物理应用于现实。如此一来，在这种教学模式下，培养出来的学生将不再是只会死记硬背，而是能够将所学知识融会贯通、思想开阔、视野开阔的人。

（二）案例教学法的特点

案例教学法是一种新型的、具有情境性、建构性的教学方法，可以培养学生的合作意识，认识论、方法论等最基础的知识。能否很好地使用这个方法也取决于这个方法的核心，即案例的适当性。在撰写个案时，有许多原则是有必要的：

1.目的性原理。教师在课堂上所使用的每种方法和所使用的材料，都是为了达到更好的教学效果。所以，教师在撰写个案时，要避免毫无目的地乱写，而是要以提高教学效果为目的。

2.问题性原则。教学案例不应该只是一个简单的故事、一个场景，让学生在阅读后没有任何感受，这对课堂教学是没有任何的帮助。案例中的问题也是非常重要的，可以指导学生思考的方向。所以，一个好的案例，都会有一个明确的指导，而这个指导就是根据案例中的关键问题来完成的。

3.社会性原则。这些教学案例大多来源于实际生活，通过对实际案例的分析，使学生从中获取知识，从而更好地反馈到实际生活中。学生的学习既与生活有联系又与社会联系。

教学案例是学生在课堂上所获得的知识的主要依托，所以，一节课所选的案例一定要和课程内容紧密联系。根据这节课的内容，尽量多地向学生介绍各种各样的案例，这样可以拓宽他们的视野，提高他们对物理的兴趣。所以，教师们在写作和收集教学个案时，不仅要尽量多方面地进行搜索，收集的个案也要尽量新颖。

二、“课程思政”背景下中学物理案例教学的必要性

在传统的教学模式下，教师的主导地位是不容置疑的，学生只是一个接受知识的人，他们的学习风格和方式在很大程度上受到了教师的影响，许多教师在教学中追求自己的教学风格，也有不少教师在教学之前做了充分的准备，对学生在学习中遇到的各种问题进行了假设和分析，并在课堂上向学生教授解决问题的办法，这就造成了学生对教师的依赖性，人的惰性也会让学生习惯性地接受教师来传递的方式，而不会去思考和分析。随着时间的推移，学生的分析与解决问题的能力无形之中被弱化。案例教学法（以HSIusNITn+VvrXpCnxZojQ==学生为中心，教师为辅），利用生活中的真实案例来进行分析。在课前，同学们需要对下一节课做好充分的预习，并且要对所学的知识有一个大致的认识，在课上，同学们可以分组讨论，并对案例进行分析。在教学中，教师的责任在于寻找个案，分析个案，指导个案探讨，以及对课堂纪律的掌控。在学习过程中，学生可以通过自己的陈述、组内的讨论、班级内的讨论来帮助他们更好地了解知识，并使他们能够更好地分析和解决问题。

三、“课程思政”背景下中学物理案例教学的实效性

（一）案例教学法的优势

把“独唱”改成“合唱”，把学生作为主要的角色。课堂教学是师生双方共同参与的活动。要使课堂的“死水”变为“活水”，必须实行开放式教学。“知”、“能”和“悟”三者统一，是现代社会对“人”的要求。这对提高学生自主学习、自主发展的能力具有重要意义。案例教学深受学生喜爱，其原因在于它是建立在学生自主的、有目的的认识活动和实践的基础上的，它不仅要让学生有自主的、有目的的认识活动，也要对学生的自主和创造性充满信心，而且还要在教学的每一个步骤中都要做到这一点。要使“自学为主”的教学方针得到真正的落实，要充分发挥学生自主学习的积极性，营造有利于学生发挥主观能动