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研究

坚守与创新:

人工智能背景下的高中语文教学理路

■高原王秋云

随着人工智能技术在语言处理、编程、计授课需要,利用问卷星小程序进行在线调查或

算机视觉、逻辑推理、音频处理、自主代理、测评,通过收集各项数据来分析学情,以了解

机器人学习及强化学习等多个领域的新发展,学生的学习基础、兴趣与困惑。如高中语文必

以ChatGPT等产品为代表的生成式人工智能修下册第二单元的《窦娥冤》,经过学前的问

技术横空出世,以“技术+应用”为核心特征卷调查,笔者发现学生最感兴趣的竟是元朝的

的数字革命正在加速智慧时代的到来,为教育法律制度问题,学生说这是受到了罗翔教授短

教学工作注入了新活力。高中语文教师也须积视频讲座的影响。

极应用新技术,既要用之有道,也要守之以本。这种基于学情分析,适时调整教学活动的

一、常规之法,用之弥新精准教学模式,能促进分层教学的实施,以满

在课堂教学中,很多教师使用短视频的频足学生个性化的学习需求,推动课堂从以老师

率较高。创设影视情境,使用视听感极强的画的“教”为中心转向以学生的“学”为中心,

面能激发学生学习的兴趣,避免教师单一枯燥提升学生核心素养。

的讲解。尤其在介绍文本写作背景、作家作品二、新锐劲道,大胆尝试

等大段文字时,短视频有着得天独厚的优势。较常规之法,以智能信息技术与教育教学

如语文必修上册第七单元文言文《登泰山记》,深度融合为代表的智慧课堂,更具有智能、高效、

许多学生觉得读来乏味。对此,笔者挑选了介个性化等优势。它不是简单的“传统课堂+平

绍泰山文化的短视频,并搜集了大量关于写作板电脑”,而是“先进教学理念+现代教育技

背景的资料,发现本文与纪晓岚、和珅有关联时,术”。在具体教学实践中,通过智能终端,教

便据此设置了相关的情境任务,学生兴趣顿生,师既可将课堂实时产生的过程性数据纳入评价

探究欲也随之增强。当然,面对海量的视频资源,体系,也可收集学生即时学习状态的相关数据,

教师要有敏锐的眼光,拣取贴合文本又适宜的再将评价活动嵌于教育教学和学习任务中,三

资源。者紧密联系、相互融通,形成一种循环往复的

希沃系统中的投票器、问卷星小程序、良性动态过程,最终实现“教—学—评”一体化。

ClassIn系统中的随机点名等小工具也是语文老如,在“跨媒介阅读与交流”任务群的学

师可利用的教学好助手。如教师可在课前根据习中,教师可将名著《红楼梦》与其两版电视

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|探索|

研究

剧改编(1987年版和2010年版)作比较,课品质的提升与发展、审美创造能力的培养等均

题名为“戏里戏外的风味——影视作品与文学需经过反复的训练过程。如针对阅读、口头表

原著比较鉴赏”。达与书面表达类的

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