真实性学习视域下信息科技教学策略探究——以“探索人工智能之神经网络”为例.pdfVIP

tougao4@chinaitedu.cn课标探索

真实性学习视域下

信息科技教学策略探究

—以“探索人工智能之神经网络”为例

张兆迪四川省成都市教育科学研究院

张馨月四川省教育科学研究院

在信息科技新课程的教学中，真实性学习扮演着至关重要的角色。本文基于真实性学习的基本意涵，以“探索

摘要：

人工智能之神经网络”为例，分析、探讨其实践路径，以期为信息科技教学提供新的视角和方法。

真实性学习；信息科技；教学策略；人工智能；神经网络

关键词：

G434A1674-2117（2024）12-0013-03

中图分类号：文献标识码：论文编号：

●真实性学习的基本意涵[3]

成员逐渐过渡的身份构建。络的基本原理和应用价值。

著名学者多诺万、布兰斯福真实性学习是一种强调在真1.创设情境，聚焦问题

德和佩莱格里诺将真实学习定实情境中解决真实问题的学习方为了引导学生进入真实的学

义为：允许学生在涉及真实世界式，它要求学生置身于真实或模习情境，笔者设计了一系列与神

的、与学习者关联的问题和项目拟的情境中，通过参与实践活动、经网络相关的现实问题或挑战，

的情境脉络中进行探索、讨论解决真实问题来获取知识、发展通过展示这些问题的实际应用

[1]

和有意义地建构概念和关系。能力。在真实性学习中，学生不再场景，激发学生的学习兴趣和探

实际上，真实性学习除了具有认是被动接受知识的容器，而是主究欲望。同时，引导学生思考这些

知的价值，相对于传统课堂学习动探究、积极构建的主体。教师则问题背后的技术原理——神经网

而言，它还强调学习者的身份构扮演着引导者和支持者的角色，络，从而明确学习目标和方向。

[2]

建。在真实性学习中，学习者有为学生提供必要的资源和指导。案例：请同学们观看视频，观

●真实性学习的教学策略

机会参与及体验专家的工作与 看结束后回答两个问题——①在

认知旅程，通过理解学科内在的笔者针对“探索人工智能之这个视频中，有一位顾客被推荐

认识论与知识结构，同时也在实神经网络”这一教学主题，设计了衣服，请问视频中推荐衣服的方

践共同体的话语、价值观、规范以下五个步骤的教学策略，旨在式与你们在现实生活中遇到的推

及社会关系的互动中发生着从实让学生在真实情境中主动探索、荐方式有区别吗？②如果有区别，

践共同体的边缘参与者向核心实践应用，进而深入理解神经网请问有什么区别？

JUN.2024NO.1213

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2.活动体验，总结过程程，为后续学习神经网络的建模