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核心素养下小学英语跨文化交际意识的培养

摘要：语言是文化的载体，英语作为一种语言，承载了西方国家的文化。教师在小学英语的教学中应该融入西方文化，培养学生跨文化交际的意识和能力，培养学生尊重他人文化的意识，更好地与国际友人相处，坚定文化自信，树立远大理想，立志弘扬和传播中国传统文化。

关键词：小学英语，跨文化交际，核心素养

跨文化交际cross-culturalcommunication（或inter-culturalcommunication），它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是在与不同语言不同文化背景的外国人交往时，如何得体地交流。英语作为当今世界政治、经济、科技、文化等活动中被广泛使用的语言，是国际交流合作的重要沟通工具，是我们了解世界的工具，同时也是让世界了解中国的重要工具。我国教育部最新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，把文化意识列入了小学生的核心素养中，并明确指出，文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

在小学英语的课堂中，我们不仅要教授学生们语音、语言知识，也要教授他们英语国家的文化常识，让他们了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，培养学生对跨文化交际的兴趣，了解不同文化背景下的礼仪，注意彼此的文化差异，尊重他人的文化，与他人友好相处。义务教育英语课程，让学生在学习英语的过程中，了解不同的文化，比较文化的异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

笔者会从以下四个方面来阐述如何在小学英语课堂中培养学生的跨文化意识。

一、结合教材，培养学生跨文化知识兴趣

英语作为世界上使用最广泛的一种语言，是国际交流合作中的重要沟通工具。小学英语学习，是给学生打基础、培养学习的兴趣。不同地区的经济发展水平不同，学生们的生活环境也不同。笔者作为一名农村教师，对此深有感触。学校的学生几乎都来自于

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当地农村，大多是留守儿童。在这样的背景下，教师们更要做好给学生们传播文化的工作，培养学生的文化意识，认识尊重西方国家的文化，让学生们能够成为中西文化沟通的桥梁。

在人教版英语教材中，体现出了中西方文化的差异，也对西方文化进行了一些介绍。比如PEP三年级上册中unit5Let’seat!中，Sarah和ChenJie的父母一起野餐时，说“CanIhavesomemilk?”,ChenJie的妈妈说“Hereyouare.”再比如，我们去朋友家做客时，家长会交代我们不要随便吃别人家的东西，也不要和别人提要求，当主人问我们想吃什么想喝什么时，要说“谢谢，我不要”。但是在西方文化中，当主人问我们“Whatwouldyoulike？”我们可以直接回答“I’dlikesometea/coffee/water,thankyou.”不同的回答是由不同的文化背景决定的。自古以来，受儒家文化影响，中国人养成了含蓄、谦逊的品性，和外人在一起时不能直接表达自己内心的想法，以免他人认为自己缺乏教养。而在西方文化中，人们崇尚个人主义，更加注重表达自己内心真实想法。

课本中还对西方的一些节日进行了介绍。我们对外国的节日并不陌生，学生们都知道有圣诞节、复活节、感恩节、万圣节等西方传统节日，但是对于这些节日的背景和来历却不甚了解。西方的节日大多以宗教为背景，我们教师在上课时，可以结合节日的背景和来历，让学生了解西方的节日和文化，对西方的文化产生兴趣，愿意进一步了解不同的文化。例如PEP四年级上册中介绍了西方的圣诞节，我们在介绍圣诞节的同时还可以把它和我们中国的新年结合起来，让学生通过学习不同的节日，总结中西方节日的异同。

二、灵活课堂，拓宽学生的文化视野

考虑到小学生的生理和心理特点，课堂中可以举一些有意思的例子让学生对跨文化交际产生兴趣。

以颜色为例，在中国文化中，红色red象征着热情、吉祥、喜庆，但是在西方文化中red却有血腥的含义。白色white在中国文化中意为不吉，但是在西方文化中象征着纯真、高雅和诚实。以动物为例，狗dog在中国文化中有狗腿子的含义，组成的词汇大都是贬义的，如“丧家之犬”，“鸡鸣狗盗”，“狗仗人势”等。但在西方文化中，狗是人类最好的朋友，比如爱屋及乌“loveme，lovemydog”，幸运的人“luckydog”。

在我们收到别人的赞美时，中国文化中我们要回答“哪里哪里。”表示谦虚。但是如果在西方的文化背景中有人告诉你“Youarebeauti