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合适的教学方法在教学中的重要性

摘要：在初中数学的教学过程中，合适的教学方法可以让课堂教学达到事半功倍的效果。合适的教学方法可以更好地引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生不仅能学会数学知识，更有利于学生形成数学思维，掌握数学方法，从而去解决实际的数学问题。在教学中，教师要根据教学内容、学生的学情等实际情况选择合适的教学方法，做到真正体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人。

关键词：合适，教学方法，重要性

数学是一门严谨的科学，其知识不是表象知识，结构比较复杂。教学方法是多种多样的，那为了老师更好地教学，学生更好地学习数学，掌握数学知识，那就需要选择合适的数学教学方法。下面，我就从探究实践法、转化法、类比法这三种教学方法在教学中的作用进行简单的分析。

一、探究实践法

探究实践法就是通过活动，动手操作，讨论交流去发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。学生通过自主探索以及与同伴的合作交流，总结归纳发现的规律、结论，真正的融入课堂之中。这个教学方法最能启发学生去思考问题，体验数学活动。

例如看下面这个案例：

沪科版八年级数学下册§19.2《平行四边形》

由于在小学时学生已经学过平行四边形的概念及相关知识，所以很多老师在上这节课的时候，都喜欢放很多图片，让学生找出图中存在的平行四边形，从而引入新课。但这种方式用的多了，就变得千篇一律，没有新颖的地方了。于是，我在上这节课的时候，则是先发给学生一张卡纸和一把剪刀，让学生自己动手剪两个全等的三角形，然后拼成自己喜欢的四边形。这时老师强调不一定是平行四边形，然后让学生把拼成的四边形展示在黑板上，并把这些四边形中的平行四边形归为一类，从而引入新课。

这种导入方式不仅可以调动学生的学习积极性，更能培养学生的动手能力，使学生真正地参与到学习中来，成为课堂的主人。

接着我会让学生利用三角板画一个平行四边形，边画边回顾平行四边形的定义。问：除了对边平行外，它的边和角还有没有其他的性质？老师的提问为学生的探究提供了明

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确的方向。学生分组讨论，通过交流和动手测量，学生会发现平行四边形的对边相等、对角相等、内角和是360°、邻角互补等特征。

在这个过程中，学生的学习行为是实实在在存在的。让学生自己动手测量，对测量的数据进行分析、讨论、最后得出猜想。学生自己探索发现的结论，要比老师直接给出的效果要好很多。学生在表述所发现的数学结论时，不仅能锻炼他们严谨的数学语言的表达能力，更能培养学生的思维能力。

接着老师继续提问：除了测量，还能通过其他的方法得到上面的猜想吗？这是为了让学生继续探究。

学生会想到通过图形的两种运动来验证上面的猜想。一种是图形的平移探究边的关系：沿着平行四边形的一条边平行移动，会发现两条边完全重合。那另外的两条对边也会是完全重合吗？于是让学生按照上面的方法进行平移，会得出肯定的答案；另一种是图形的旋转探究角的关系：怎么旋转呢？让学生讨论交流，充分发散思维，找到旋转的方法。最后请小组代表说出他们的旋转过程，并且到讲台上进行演示，从而也得到了平行四边形的对角相等。

在这个环节的探究过程中，引导学生从不同的角度思考问题，探索结论。这样不仅解决了新的数学问题，也达到了对旧知识的复习与巩固。让学生体会到数学知识之间是有关联的，激发他们构建数学知识体系架构的意识。并且与同伴之间的讨论、交流可以增加学生间的合作意识，培养学生共同学习的习惯。

在这个教学案例中，我们处处可以看到探究、实践的影子。这说明，探究实践法对我们的初中数学的教学发挥着不可忽视的作用。因为在教学中使用此方法，可以把课堂还给学生；可以让学生像科学家那样发散自己的思维，去猜想，去分析，从而解决问题；可以让学生体验成功的喜悦，增加学生学习数学的乐趣和信心。因此，在以后的教学过程中，我会适时的运用探究实践法，让学生的学习不仅仅是掌握数学知识，还要让学生掌握学习数学的方法，拥有解决问题的数学思维与能力！

二、转化法

转化法就是学生在掌握原有知识的基础上学习新知识，将现在的知识分解，转化成已学过的知识，从而解决现在的数学问题的教学方法。

在初中数学教学中，转化法很常见，例如看下面这两个案例：

案例一：沪科版七年级数学下册 §8.2.3《多项式乘多项式》

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在学习这节课之前学过了单项式乘单项式、单项式乘多项式的法则。课本上给的多项式与多项式相乘的法则是：，先用一个多项式的每一项与另一个多项式的每一项相乘，再把所得的积相加。根据书上的法则，是把多项式乘多项式的形式直接转化为单项式乘单项式的形式。

这个法则体现了数学的转化思想，把新知转化为旧知，使学生更容易掌握和灵活运用多项式乘多项式的法则。

我在实际教学的时候，则是运用了两次转化思想。由于在学习前面知识的时候，跟学生介绍过整体的数学思想，所以我就引导学生把其中的一个多项式看成一