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核心素养下的高中地理综合实践活动开展之路

摘要：核心素养是当前高中阶段教育应该关注的主要问题。从学科建设的角度出发来说，学生的学科核心素养的培养对于提升学生的学科学习能力、学习水平有重要的作用。综合实践活动作为提升学生地理核心素养的重要内容，其科学性发展与专业性建设与教学需求之间还是存在一定

的差距的。本文主要从高中地理教育角度出发进行研究，针对当前高中地理综合实践活动开展现状及存在的问题进行进一步的分析研究，并就如何在进一步的核心素养教育中推动高中地理综合实践活动的科学发展建设提出一些意见与对策。

关键词：核心素养；地理；实践

引言：高中地理学习不能仅仅停留在课本知识的学习上，还要从实践的角度出发，对理论知识进行实践。在这样的情况下，推动高中地理综合实践活动的开展，确有必要。针对学生的思维能力、认知能力、实践能力的提升，进一步加强综合实践活动的科学化建设，对于提升学生的地理

学习成绩有重要作用。

一、核心素养下高中地理教育的综合性要求

科学性要求

核心素养的科学性要求主要是要坚持以人为本，遵循学生的个性化发展需求与身心发展规律，在这样的基础上将科学的理念和方法贯穿到教学的全过程。同时，重视理论的支撑和实践性依据，保证研究过程的严谨性。在这样的要求下，高中地理教育从综合实践角度出发，提升了学生的理论学习意识与实证论证能力。从教育的角度出发来看，地理教育的科学性，就是要将理论应用到日常的实践中去，在实践中加深对理论知识的印象，保证教育的整体成效。

时代性发展

时代性发展的核心素养主要是指在教育中要充分反映新时期经济社会发展对人才培养的要求，在教育中体现先进教育思想和教育理念的重要作用，保证研究的时代性。从地理教育的角度出发来看，这一要求主要是要求教师在实践性活动教育中充分分析时代发展现状和社会实际，并将社会实际与地理知识的教育、地理实践的拓展结合起来，在时代发展中剖析地理教育的核心内容与专业知识，从而提升解决问题的实践性能力。

民族性建设

民族性建设主要是着重强调中华优秀传统文化的传承与发展。在地理实践活动中，

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将人文因素与文化因素作为地理原因来分析，把核心素养研究根植于中华民族的文化历史及群众的生活、生产习惯中，保证地理学习、分析立足中国国情、具有中国特色、体现中国精神与中国文化。在当前的国内国际环境下，提升地理教育的社会性，推动民族建设与发展，切实保证核心素养教育的综合价值。

二、当前高中地理综合实践活动教育现状

学生的整体实践能力相对不足

从当前的高中阶段学生地理综合实践活动角度出发来说，学生群体的实践能力相对不足。首先是学生的整体素质还相对较低。学生在学习的过程中更加关注理论知识，对实践方面的认识还存在思想上的误区。有些学生在学习的时候缺乏将理论知识迁移到实践中的意识，再加上教师的引导存在部分欠缺，反而导致很多的学生在学习的时候过于重视理论而忽视实践方面的学习。

教师的教学内容较为落后

与当前的实践性要求相比，很多的高中阶段教师的教学主要是以理论性的知识讲解为主的。再加上从当前的教育发展角度出发来看，教育内容的拓展相对较多，很多的学生群体在学习的时候缺乏必要的社会思考与实践能力，因此教师在展开实践性教学的时候需要通过多种方式进行引导。再加上教师群体所接受的教育基本上以理论为主的，因此在实践性活动的教育的时候关注度相对较低。

学生的日常实践相对缺乏

在日常的生活中，学生群体的日常活动，尤其是高中阶段学生的日常活动主要是以教室的学习与相关的练习、辅导为主的，缺乏自主的活动时间，缺乏相应的实践时间。简单来说，学生对社会、对自然的接触相对较少，很多学生虽然在小时候对自然地理有所接触，但是随着时间的推移与学习习惯的影响，这些内容往往难以在日常实践中进行应用，导致整体上学生群体对地理综合实践活动的认知与体验相对较差。

三、如何推动核心素养下高中地理综合实践活动的科学发展

培养学生综合思维能力

地理学习不是单一的，在地理综合实践活动中，学生的综合思维能力是十分重要的。比如在简单的分析某一地区的区位优势的时候，不仅要关注其基础条件如交通、地理位

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置，还要关注其文化积淀，如在开设刺绣工厂的时候，本地区是否有相关的文化基础，群众是否有相关的文化底蕴，是否有创新发展的潜力等。地理的综合思维能力，需要从整体性的地理发展角度出发进行分析。因此，在地理综合实践活动教学的时候，教师就要以综合思维为指导，在实践的过程中，将之前所学习的知识、之后需要学习的知识进行充分的链接，切实将综合思维能力运用在高中地理综合实践活动中。

增强学生区域认知能力

在地理的综合实践活动中，教师既要提升学生的实践能力与理论意识，还要通过多种方式增强学生的区域认知能力。首先，在中国的地理分区上，教师要督促学生通过多种方式对自然分区、人文分区有一个清晰的认识，比如黑