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关于小学劳动教育的思考和实践探究

摘 要：教育的根本任务是立德树人，劳动教育是实施素质教育的重要内容。“双减”之下，劳动教育尤其应有所作为。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“劳动的欢乐是一种巨大的教育力量，每个孩子在童年时代都应当深深体验这种崇高的情感。”重视小学劳动教育，有助于从小培养学生优秀的品格，锻炼学生的动手动脑能力，促进学生的思维发展，使其终身受益。

关键词：小学；劳动教育；品德

引 言：近年来，劳动教育存在薄弱环节和问题，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，从家庭到学校、社会出现轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。故此，为转变教育思想，发挥劳动教育的育人作用，探究学校和家庭教育中进行劳动教育的方法和策略，帮助学生形成优秀的道德品质，发展学生的智力、能力，落实全面育人的责任，重视小学生的劳动教育和劳动素养的培养具有重大意义。

一、劳动教育的意义与重要性

劳动教育是学校德育教育的重要内容。

前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基，在学校工作三十二年，他认为:儿童的智慧在他的手指尖上。当下,家庭中独生子女较多,家长更注重孩子的文化教育及兴趣爱好的发展,很少指导孩子学习劳动技能，甚至不让孩子参与家庭劳动,只要学习好就行。因此，大多数孩子从小就缺乏自主劳动的意识。而人类的长期实践证明，劳动能锻炼人克服困难的意志力,培养我们的责任感,让我们具有独立生活的能力和自立、自强的进取精神，人的许多优秀品质是在劳动中形成的。青少年身体素质、心理素质、意识品质、生活习惯素养的提升,离不开劳动教育。

劳动教育是智育发展的催化剂。

劳动出智慧,劳动能使人具有创造精神,历数中国从古至今的伟大发明,如长城、都江堰、故宫等,都是劳动人民智慧的结晶。另一方面,劳动能增强学生的自信心,是推动他们学习、开发智力强大的内驱力。我校一年级有一位同学小洪,家庭条件较差,他虽然不到八岁,但是非常能干懂事。学校值日或大扫除活动,他都积极参与,还能指导和帮助其他同学进行劳动。据家长反映,在家里面也经常干家务活。而且学习上特别认真,上课时思维活跃,善于观察和发现，动手动脑能力都很强。在劳动过程中,儿童需要眼看、耳

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听、手摸等运用多种感官,实际的观察颜色、形状、大小,感受物体的特性,有利于锻炼他们双手的灵巧性，更乐于劳动。同时让学生通过劳动过程去领会和理解事物,学会正确的思考问题,让学生的思维活动形象起来,逐步提高他们处理问题的灵活性,促进想象力和创造力的发展。

推动双减政策落到实处。

陶行知先生认为：“学校应以劳动为教育内容,让学生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出来,倡导为了生活的学习,在劳动中成长。”随着“双减”政策的出台,为劳动教育的实施留足了时间和空间，劳动教育真正得到了重视。学校和家庭可以充分利用课后服务及放学回家后的这段时间,让学生动手实践,学习劳动技巧,提升劳动能力,养成劳动习惯。如我校结合劳动课程,我校安排食堂厨师、保洁、门卫、幼儿教师、保育员及学科教师等不同岗位的人员,充分利用寝室、食堂、教室等活动场地,指导学生参与校内劳动、家庭劳动、志愿服务等,从课本到生活,从知识到实践,让学生尽可能的掌握劳动知识,提高劳动的技能,感受劳动的价值。

二、现阶段劳动教育存在的问题及误区

思想上不重视。

受我国古代教育思想的影响，劳动教育一直被忽视甚至鄙视。时代在进步，社会在不断发展,家长的文化知识水平也在不断提高，教育思想应该与时俱进。但近年来看,从幼儿到小学,甚至到初中、高中,总有一种,孩子只要文化课成绩好,什么都是次要的,从劳动意识上存在问题。时常在新闻或社交软件里面看见,一些家长让不想学习、逃学的孩子去捡垃圾、扫大街或者去工地上搬砖,希望通过这种繁重的体力劳动,让他们意识到学习科学知识才是最主要的,否则就只能干这种体力劳动,以此来激励他们。其实这也是一种对劳动的轻视,反而让孩子觉得劳动就是不好好学习的人才能干的事情,从思想上并没有正视劳动是光荣的。在大多数学校也存在这样的现象,以劳动来惩罚那些迟到早退、犯了错或成绩不好的学生。热爱劳动，是我们中华民族的传统美德，让劳动教育与生活相联系，引导学生从小树立正确的劳动观，形成正确的价值观，这更值得我们关注。

劳动教育资源匮乏。

社会生活条件越来越好,学校的公共服务都是聘请专门的人员负责。特别是小学劳动教育师资缺乏,劳动课基本由其他学科老师兼职担任,劳动课程的开设、劳动实践的开展难以真正落实。学校劳动课程，大都是以打扫卫生或讲解理论知识为主,甚至成为课堂惩罚学生的一种手段,容易造成学生对劳动教育的反感,不愿意上劳动课。校园资源有

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限,时间、安全、场地费用的限制是学校开展劳动教育面临的最主要问题。

活动开展流于形式。

近几年,社会对于中小学劳动教育的关注有所提高,很多学校也因此在劳动课程的设置和活动开展上费了一