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基于信息技术环境下的幼儿语言教学模式思考

摘 要：语言表达能力是幼儿需要掌握的一项基本能力，也是当前教师较为关注的教学内容。在信息技术环境下，语言教学的改革是必不可少的发展趋势，也是当前教师需要思考的重要教学改革方向。幼儿园教师应该积极适应时代的变化，适应新课程改革的发展，将信息技术应用到语言教学改革过程当中，以信息技术构建出生动的教学情境，拓展课堂教学的资料，引入丰富多彩的视频，给予幼儿更多接触语言文化知识的机会，鼓励幼儿主动与同伴、成人交流，从而想说、敢说、爱表达，使幼儿真正理解语言的内容，明确语言表达内容的深刻内涵，学会贯通所学的语言内容，逐步养成乐于用语言沟通、表达，拥有较高的语言表达能力。

关键词：

信息技术，幼儿教育，语文教学，实施策略

一、信息技术应用到幼儿语言教学中展现出的重要作用

随着新课程改革的发展，幼儿园教师认识到信息技术教学的重要性，积极采用信息技术教学手段助力幼儿园语言活动，发挥出信息技术的教育价值。

首先，信息技术融入到幼儿语言教学当中，有助于激起幼儿的学习兴趣，调动他们学习的积极性，增强他们的语言表达天赋[1]，使幼儿真正融入到课堂语言学习当中，主动探索语言表达的形式，学习语言表达的手段，梳理出清晰的语言组织脉络。

其次，信息技术应用到幼儿园语言教学当中[2]，有助于提高课堂教学的效率，提升幼儿园语言教学的效果和质量[2]，将纸质版的语言教学形式，变换为信息化的语言教学模式，使幼儿更为直观地感受到语言的魅力，感受到语言的具体表达方式，在动态化的语言素材学习中学习到语言的具体描绘形式，更加快速地理解、模仿与语言相关的内容，体验语言表达的趣味性。

再者，信息技术应用到幼儿园语言教学当中，有助于提高幼儿的综合素质[3]，提升他们的信息素养[3]，教会他们如何使用信息学习工具，使幼儿知道如何通过信息工具学习语言的表达方式，在信息平台上学习到丰富多彩的语言表达形式，在信息技术的影响下潜移默化地形成较高的信息素养，形成较高的个人能力。

最后，信息技术应用到幼儿园语言教学过程中，有助于增强幼儿学习语言内容的自主性[3]，激发他们学习语言文化知识内容的热情，使幼儿主动投入到语言学习环境当

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中，通过多媒体主动学习到语言表达方法，通过信息平台自主学习到语言的展现形式，同时，还将自我对语言的学习心得分享在自主学习信息平台中，在与他人交流中收获到更多与语言相关的内容。

二、在信息技术环境下改革幼儿语言教学模式实施的具体措施

创设语言教学情境，活跃课堂教学的氛围

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力[4]。情境教学模式是一种非常普遍的教学模式，成为了当前幼儿园教师采用的主要教学形式，富有一定的趣味性。在幼儿园阶段，幼儿园教师积极应用信息技术手段，创设出生动形象的语言教学情境，带领幼儿融入到语言情境当中，使幼儿在语言情境中感受到语言的魅力，在情境中锻炼自我的语言表达能力，在情境中切实感受到情感的变化，将情感和生活状态的变化用于语言表达出来。例如，教师在课堂上创设出医院的真实情境，带领幼儿融入到医院情境当中，让有的幼儿扮演医生，让有的幼儿扮演病人，让他们进行对话和交流，分析病情的具体情况。例如：有一个幼儿到医院中看病，遇到医生后仔细描述自己的病情：“医生，您好！我有点不舒服，嗓子比较痛，流鼻涕、口干、舌燥，还不时会打喷嚏，麻烦您帮我看看问题出在哪里了呢？麻烦您啦！医生。作为医生的幼儿结合自己的生活经验，很自然地进入自己就是小医生的情境：仔细分析了该病人的基本情况，对其病症做了检查，最后分析其主要是患了感冒，建议：“我给你开了一些药，主要为消炎药，回去后建议室内多通风，多喝水，增强自身的免疫力，才能真正做到药到病除呢!”幼儿围绕着医院情境展开对话，学习、应用到自己去就医的生活经验，很自然地说出许多与医院相关的术语，明确了如何看病，主动思考表达病情的方式，学习到分析病情的原因，进而逐渐形成较高的语言表达能力。

引入丰富的视频，激起幼儿的语言兴趣

语言是一种动态化的学习内容，不能只局限在绘本上的图画知识，更多的是实际生活中的内容。幼儿园教师积极应用信息技术，引入丰富多彩的教学视频，利用视频活跃课堂氛围、提高幼儿对语言学习和表达的热情，可将教材上与语言相关的内容变得动态化，带领幼儿一同观看语言视频，使幼儿从视频中学习语言表达方式，在观看视频的时候自主模仿和学习，将视频中的内容复现在课堂上，与周围的小伙伴或老师一同扮演视频中的角色，对语言学习形成浓厚的兴趣。例如：幼儿园教师将《熊出没》这一动画片

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引入课堂教学过程中，带领幼儿一同观看熊大、熊二对森林的守护，形象化地展现出熊大、熊二和光头强之间的纠葛，使幼儿通过观看《熊出