家校合作下落实小学劳动教育的有效策略.docxVIP

家校合作下落实小学劳动教育的有效策略

摘要：在现代教育的大背景下劳动教育必然成为教育的主流，因为人类学习活动的目的是在于习得劳动技能为社会生产价值，脱离劳动的一切学习都将是无意义的学习。而家校合作下的劳动教育的开展无疑是一剂良方，有学校的专业引领更有家长提供的多元教育资源，这样才能使劳动教育即流出汗水也能流淌出智慧。

关键词：家校合作劳动教育

引言：2022年秋季开学起，劳动课将从综合活动实践课程中分离出来成为一门独立的课程。这无疑提高了劳动课的“地位”。但笔者认为劳动课即便成为独立的课程，也并不意味着劳动课的地位已经上升，也不代表家长都会将劳动课放在最重要的位置。因此我们应该要警惕“架空”劳动课，警惕劳动课变得“有名无实”。由此引发了笔者一系列关于家校合作下如何落实劳动教育的实践研究与思考。

在日常的教学中多数的劳动教育都是班主任老师设计、实施、监督和评价的，很少有家庭的参与，众多家长的劳动技能没能在学校开展的劳动教育中发挥作用，缺少家庭的支持和协作,学校单方面的劳动教育并不会产生实质性地提高。所以家校合作前提下的劳动教育策略很值得我们去分析和研究。

一、小学生劳动现状及原因分析

家长包办现象严重。

近些年由于生产力的快速发展，人们的生活水平日益提高，学生在家几乎不用承担任何家务劳动，所有的事情都有家长包办，从收拾书包、整理物品，洗衣服甚至学习文具都有家长每天为孩子准备好，这种现象的形成责任不在孩子而在家长身上，家长只希望自己的孩子成绩好，其他的事情可以什么都不用做，殊不知这样的做法却让孩子长大后丧失了独立生活的能力，变成了一个只会考试而不会创造的“巨婴”。

劳动技能传授的缺失。

在以往的开展的劳动教育课中笔者通过观察和研究发现很多孩子在劳动中一味用蛮力，觉得流汗了劳动就有意义甚至我们的老师也这样认为，劳动教育固然要培养学生吃苦耐劳的精神但如果劳动之后没有技能的提升那么劳动教育的意义是欠缺的，有一个

1

案例：学校组织小学生到果园帮助农民伯伯收获苹果，孩子们热情高涨把没成熟的苹果都采摘了下来，果园主人再也不敢让孩子们来帮忙了，可见劳动技能的缺失让好事办成了坏事。

劳动的形式单一。

随着城市化进程的加快，很多孩子脱离农村来到了城市，生活方式和所处的环境的不同孩子们也失去了更多劳动的机会。在他们认为劳动无非就是打扫教室卫生或是帮助家长做一些简单的家务。对于田间的生产劳作和职业劳动以及与传统节日相结合的劳动很少见到和参与到。只有这些单一的劳动形式不但学生的劳动技能得不到提高而且长此以往学生就会厌倦劳动。

劳动与其他学科脱离。

在当前学科大融合的背景下跨学科的学习是学科教学的大趋势，小学阶段的劳动教育主要与数学、科学的学科相结合起来。但现阶段学生师生们还没有形成应用意识，大多是在为上劳动课而上劳动课，脱离了其他学科工具作用的发挥，当然人类学习的目的就是为了获得劳动与生产的技能，如果相关学科的学习没有被用于为劳动技能的获得提供帮助的话也就失去了学习的意义，比如我们在让孩子们参与种植时就需要利用数学知识计算面积株距、行距还要利用科学的知识对作物进行合理的施肥和管理。

二、家校合作落实劳动教育的几点策略

学校对家庭开展劳动教育指导。

部分家庭长期以来形成的错误的劳动观念如果不能被及时的改变的话，将会对学校开展的劳动教育活动产生阻碍作用甚至会引发家校矛盾。教师应首先重视家长在劳动教育中所起到的重要作用，学校通过开办家长学校聘请教育专家为家长们授课转变家长错误的劳动观念，班主任老师应该通过自主学习提升自身的教育影响力形成正确的劳动教育观念主动承担起指导家庭教育的工作。通过家访、家委会会议、家长会、教学开放日等活动向家长传授正确的教育观念，让家长清晰的认识到现阶段孩子应该具备的劳动技能，形成家校育人合力。

把家长请进来参与劳动教育。

家长是学校教育的最重要资源之一，在与家长的长期接触中笔者发现部分家长有着先进的教育理念和渊博的学识，有些家长从事着重要的劳动生产工作这些工作对学校教

2

育力量的补充，我们可以建立家长教育力量资源库，将有劳动技能特长的家长分类编入不同的校外教育力量群体之中，转变传统的以老师为主的教育模式，根据家长的时间安排他们入校入班为孩子们开展劳动教育活动。

案例一:邀请家长参与班会。在我的班会课上曾经邀请过一位在面包厂工作的家长，虽然并不是复杂的劳动，却引起了孩子们的兴趣，学生经常吃到面包但并不知道面包是如何生产出来的，这位家长利用自己所掌握的制作面包的劳动技能经过精心的准备为孩子们上了一节非常有趣的班会课。“面包的出生”一课介绍了从小麦的种植、收获、加工成面粉再到发酵、烘烤等一系列的生产过程。学生们大开眼界了解到了生产的每个环节所需要的技能，这样的劳动教育就需要具有独特职业的家长来承担，同时也给了家长更多与学校交