智能点阵工具支撑下的生物学实验教学研究——以“探究酒精对水蚤心率的影响”为例.pdfVIP

数字课堂

智能点阵工具支撑下的生物学实验教学研究

——以“探究酒精对水蚤心率的影响”为例

文|王振宏李晓庆汪丹徐扬

随着教学改革的不断推进，社会对中学生科有对实验器材的基本使用方法进行讲解，导致学

学素养的培养提出了更高的要求。《义务教育生生在实验操作过程中出现使用器材不规范，观察

物学课程标准（2022年版）》明确指出，应利现象和收集数据不准确的问题；学生在参与实验

用数字化、多媒体、互联网及人工智能技术，为课程学习之前，不能准确把握实验的目的，机械

学生提供适应信息时代需求的新型学习模式和学按照操作流程开展实验，缺乏思考，课堂上教师

习资源[1]。在当前教育改革的大背景下，中学生提出的问题又与实验操作没有紧密联系，导致学

物学实验课程在培养学生科学思维和动手能力方生实验缺乏逻辑，流于形式。

面扮演着至关重要的角色。然而，当前实验教学（二）限于资源展示，学生参与度不高

仍存在不足，如学生动手能力不强、对实验步骤一些教师开展生物学实验教学时，担心课堂

理解不准确、教学方法缺乏灵活性、评价方式单上实验现象不明显，数据收集不精准，往往采用

一，严重制约了教学效果的提升。笔者以“探究播放录制视频的方式，反复带领学生观看。这种

酒精对水蚤心率的影响”实验为例，引入智能点做法优点在于：播放的视频是教师精心选择的，

阵工具，对实验导学案和实验报告单进行优化设实验现象明显，误差较小。但由于学生没有真实

计，并借助技术工具评估实验课堂效果。笔者尝体验，难以锻炼科学思维、实验探究的能力。同时，

试将智能点阵技术应用于生物学实验教学中，探由于观看方法陈旧单一，参与式实验任务有限，

索智能科技支持下的生物学实验教学模式，意在学生的学习仅停留在单向输入的层面，没有输出，

为科学类学科的教育教学提供新的视角和方法，导致课堂缺乏参与度，效果不佳。

期望为中学生物学实验教学提供切实可行的改进（三）评价方式单一，缺乏诊断、改进与

策略，进而推动学生科学素养的全面提升。激励

教学评价在教学中主要起反馈作用，它是教

一、生物学实验课教学存在的问题

学手段而不是教学目的。实验评价不仅支配着教

与不足

师采用何种教学模式、教学方法，也制约着学生

实验教学是生物学教学过程中非常重要的组的实验动机、实验态度和实验过程中采取何种策

成部分。学生只有在掌握基本事实和原理的基础略。目前，教师大多采用书面形式评价学生，虽

上才能培养综合能力。但在现实的生物学实验教然它简便、省时，但是其局限性也显而易见。用

学中还存在如下问题。传统的纸笔方式记录不能全面反映学生的能力水

（一）学生动手能力不强，对实验步骤把握平和实验态度、习惯，造成学生做与不做实验得

不准确