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浅谈劳动教育的方法

摘要:习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。所以，为了把青少年培养成社会全面发展的人才，教育部决定将劳动课成为一门独立

的课程。怎样更好地在学校开展劳动教育课，在课程的实施中可以采用哪些方法，是值得我们深思的问题。因为劳动教育方法关系到劳动教育目标的实现、劳动教育任务的完成和劳动教育效果的好坏，因此，它在劳动教育理论体系和实践体系中具有十分重要的地位。

关键词:劳动教育方法如何实施重要

引言：按照中央文件精神，大中小学各学段都要设立劳动教育必修课程，系统地加强劳动教育。国家也规定了各个学段劳动教育必修课程的课时和教育形式。结合劳动教育的内容、特征以及实现途径，我想采用以下两种劳动教育方法来进行劳动教学，即讲授法和“从做中学”法。

一、讲授法

讲授法也就是口述教学法，它是教师通过口头语言向学生传授知识、达到明理目的的教育教学方法。讲授法具有直接、高效、省时的优点，是传承已久并一直使用的一种最主要的授课方法，也是我国劳动教育过程中不可或缺的教育教学方法之一。尤其是劳动知识和劳动技能的传授，最需要讲授法。关于讲授法在劳动教育中的有效性如何，以及如何实施，我从以下两方面谈论一下。

我们老师在进行劳动教学时可通过讲授法有组织地、系统地引导学生对劳动的本体性知识进行整体掌握。

我们讲授劳动课的知识时应该做到四点:一是要有组织地讲授材料。我们要基于学生的认知发展水平，将劳动知识和其他学科知识进行整合，注重使课程内容结构化。在引导学生掌握知识结构时，要注意围绕主题有组织地进行讲解。比如让低年级学生知道“吃饭、穿衣”等力所能及的事是自我服务性劳动，“扫地、收拾碗筷”等是家务性劳动，保持社区卫生是社会服务性劳动。要通过讲授法让低年级学生理解劳动的真实意义，二是运用讲授法时，应保持讲授内容的进阶性。我们在讲授内容时应关注给学生呈现的内容是否符合学生的认知结构。比如低年级要通过诵读“锄禾日当午，汗滴禾下土”让学生感受认识劳动成果的来之不易。三是我们要引导学生关注劳动教育内容的整体结构，

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帮助学生理清各个知识点内在的联系。例如，在“如何做一道菜”劳动教育项目式课程中，我们要教会学生明白需要哪些材料，怎样去买材料，烧这道菜的工序，怎样俭省节约等。四是讲授要充分，达到明理的效果。我们在进行劳动教育时，要向学生讲清楚什么是劳动、为什么要养成热爱劳动的品格、劳动教育和社会主义建设者与接班人培养的关系。因此，我们要通过对大国工匠、劳动模范等榜样的讲解，重点突出劳动精神、劳动价值观的培养，把劳动教育作为立德树人的重要抓手。

我们在讲授劳动的经验性知识时，要关注如何才能帮助学生建立起新旧知识的联结点。

为此，我们要掌握学生先前已经掌握的知识和认知结构。学生已有的知识能够帮助其更好更快地获得与之相关的新知识和新技能，深化认知的过程。学生先前的知识、兴趣和认知结构是我们老师备课的重要内容。因此，我们备课时，不仅要备教材，更要备学生。要使学生发现新知识的意义，我们就必须把新知识和学生先前掌握的知识相联系。比如，我们低年级的老师准备上一节纸工课，教学目的是巩固并提升学生的折纸技能。这可能就需要老师在上课之初提出“对于用卡纸制作礼物需要的步骤大家是否都掌握了呢？”这个问题，而且要给出具体的要点，比如说需要的卡纸的形状，卡纸的颜色，剪裁卡纸的工具，以及制作的步骤等。做好之后，让学生互相评价一下，这样才能了解学生现有的技术技能。通过这种方式，才能帮助学生提取原有的知识结构，对新知识产生浓厚的探索兴趣，激发学生对探究新知识、新技能的强烈欲望和动机。

二、“从做中学”的方法

“从做中学”的概念最初是由美国著名教育家杜威提出来的，他全面阐述了“从做中学”的教育教学方法的深刻要义。我们学校开设劳动教育课程，运用“从做中学”的劳动教育教学方法是要让学生参与服务于个人和他人的生活劳动和以生产实践为主的社会实践活动，这是培养社会主义建设者和接班人的需要。引导学生把劳动生活和专业实践结合起来。这不仅可以帮助学生认清所学的课堂知识、把教科书的专业知识内化为个体认知、养成创新意识，还可以帮助学生从具体的劳动过程中体会劳动的意义和快乐，发现和感悟关于人的生命、人生价值等层面的道理，从而实现人的全面发展。

在劳动教育中运用“从做中学”的教育教学方法，能充分发挥“做”对“学”的反馈和提升作用，让学生得到充分的体验。

“做”的过程重在经验的重组和对劳动者的改造。劳动教育的突出特点是劳动者直接

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参与活动。因此，在劳动教育中，我们要充分借助丰富多样的劳动形式，让学生的眼、耳、口、鼻、手等感官获得充分体验，引导学生的成长和发展