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浅谈农村小学劳动教育实施的阻碍及如何突破

摘要：劳动教育作为全面发展教育的重要有机组成部分，在小学阶段中具有很大的现实意义。劳动教育能使小学生们懂得如何生活，如何做人，领悟到人生的真谛。然而身处现代社会的孩子们正在逐渐脱离一些体力劳动，为了进一步促进农村小学生的生长与发展，更好地提高他们的身体素质以及劳动能力，应当准确的掌握住农村小学生劳动教育实施的阻碍是什么，积极采取高效且科学的方法，切实提升劳动教育的实施质量。

关键词：劳动教育，小学生，劳动素养

一、劳动教育的现状分析

劳动教育是使\h学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一[1]。但从目前教育的实际情况上来看，我国农村小学劳动教育在实施的过程中出现诸多阻碍：受传统教育的影响，轻视劳动教育；家长的溺爱，使得孩子们丧失了劳动的机会和能力；以及劳动教育课程体系与教育劳动课程的保障体系的不健全，使劳动课程无法开展。这些都导致了劳动教育在现阶段的实施受到阻碍，在小学教育中处于弱势地位。

受传统教育的影响，轻视劳动教育

受当年教育大环境的影响，劳动教育在学校中的地位还普遍较低，虽然很多农村学校也开设了劳动教育课，但相对于文化课来说，其分配的课时还相对较少。由于劳动教育与考试的关系并不大，在升学压力面前，学校劳动教育经常被边缘化。而且学校方面也并没有劳动教育的考核，所以一周一节的劳动教育课还经常会被语数老师所挤占。

大多数农村家长都抱着望子成龙，望女成凤的期盼，把孩子的知识性学习当做唯一的目标，对劳动观念及孩子的完整人格的培养这种软性的实力往往会忽视，导致孩子也认为不会劳动，没有什么关系，只要把学习搞好就可以了。

家长的溺爱，导致孩子丧失了劳动的机会和能力

受当代人的生育观念的影响，导致大多数的小孩一个个都成了家里的“小公主”，“小王子”，对其非常溺爱。很多家长们把老师布置的实践劳动自己揽下来，让孩子进行摆拍，把照片发到班级群里应付老师的检查。家长的溺爱，过多的剥夺了孩子们参与劳动的权利和机会，也造成了他们不肯吃苦耐劳，自理能力下降，缺乏责任感，导致很

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多六年级的小孩不会洗衣，不会叠被，甚至连最简单的家常便饭都不会做。加之在农村，留守儿童较多，大多数都是由爷爷奶奶带，对孩子更是溺爱，这些现象直接影响了劳动教育课的开展的效果。

没有建立健全劳动教育保障体系，难以落实劳动教育

配套基地与配套设施作为落实农村劳动教育的关键要素，对增强学生实践技能，劳动习惯有很大的作用。但很多农村小学的场地仅够保证日常的教学需要，有时连最基本的体育锻炼的操作都难以保证，开展劳动教育活动的场地根本没有而且学校也无法提供劳动教育所需的配套物资，因此很多劳动课程也流于形式，变成了教育理论课程，学生并没有真正动手实践的机会，也影响了劳动教育的实施效果。

在农村小学里，教师往往仅限于语数老师，就连音体美老师都很缺乏，更不要说专业的劳动教育课的教师了，加之劳动教育相应的制度的缺乏，这些都导致了农村小学劳动教育难以顺利实施。

4、没有建立健全劳动教育课程体系，难以带动劳动风气

虽然我国针对劳动教育被淡化、弱化的问题，对新时代大中小学劳动教育制度进行了系统设计，组织研制《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以及其的配套文件《大中小学劳动教育指导纲要》给出了明确的指导，供各地和学校试行[2]。但在学校实施方面，存在诸多问题。有不少地方和学校，小学阶段的劳动教育基本上是让学生做一做值日生，在校园捡一捡垃圾而已，并未从整体上结合不同学生的不同特点，设计阶段性的劳动价值观教育，劳动奋斗教育等专门课程，无法实现劳动价值观，劳动态度培养与劳动技能培养三者的有机统一。

二、农村小学劳动教育的突破

针对上述开展劳动教育所面临的阻碍，为确立农村小学生正确的劳动观念和意识，提高学生的动手能力，让学生感受到劳动的无限魅力，感受到自己能动手创造美好生活的能力。劳动教育应建立起学校、家庭，社会会三位一体的合力育人机制。具体突破方法如下：

1、建立健全劳动教育课程体系

学校应发挥在教育劳动课上的主体地位，建立健全劳动教育课程体系。规定劳动教育课老师根据要求开齐劳动课程，保障一周一次的劳动实践课的顺利开展。学校根据学生身心的发展的不同阶段，科学的设计课内外劳动项目，创新劳动方式，避免单一重复

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机械的劳动，采取灵活多样的形式，组织一些丰富有趣的劳动活动或者课外活动，让学生在劳动中感受到到快乐和幸福，在劳动中增加技能，在劳动中提升自身素养。同时，加强校园劳动文化建设，各年级根据年级阶段性质可开展劳动主题教育班会，学学组织开展社团活动，举办劳动技能劳动竞赛等活动，推动劳动教育在农村学校的发展。

2、加强专业的劳动教师队伍建设

为农村学校配备专业的劳动教师教育师资队