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浅谈小学数学教师和班主任工作的关系

摘要班主任是一个班级的领航人，是协调各课任教师教育教学的协助者，更是将学生培养成为“四有”及身心健康公民的引领者。本文就小学数学教师和班主任工作之间的关系进行分析阐述。

关键词小学数学教师班主任工作教学关系

随着经济进步，教育不断发展，当今社会教师资源的缺少已是现状，各学科教师兼任班主任的现象比比皆是，数学教师也不例外。本文主要从小学数学教师作为班主任，对班主任工作影响的优缺点以及如何合理权衡数学教学与班主任工作两个方面进行探究分析。

一、小学数学教师兼任班主任的利弊分析

在小学阶段，由于课程种类有限，数学教师当班主任的现象屡见不鲜。对于教师来说，所承担的压力和责任更加重大，不仅要授好课，还要管理好班级的日常；对班级来说，数学教师兼任班主任有利也有弊。

优势分析

数学教师相对于其他学科教师来说，由于长期的教学工作模式积累，从而培养出理性、缜密、严谨的思维方式。将其运用到班级管理中无疑是锦上添花，会将班级管理的井然有序，班级事务安排与处理的有条不紊。由于严谨的思维方式，按部就班的做事风格，自我秩序性强，因此数学教师担任班主任班级管理能充分发挥班级团结一致的效果。此外教师职业特点在数学教师担当班主任时也得到了充分的体现。学生日常学习及生活中的行为得到了理性分析，有利于其错误观念的及时改正，学生的良好行为习惯得以养成。

数学教师当班主任可以带领学生领会学习精神，提高逻辑思维水平。学习精神在任何一学科教学中都极为重要，因此在数学教学中教师要指引学生寻找到数学的学科精神，培养抽象逻辑思维能力，重视实践，不停留于表面。数学逻辑性强，有利于学生的综合发展。如在《圆的面积》教学过程中，教师利用多媒体技术为学生进行演示，让学生了解通过不断的切割拼接，圆的面积计算实际可以转化成我们所学习过的长方形相关知识，将未知的知识转化成我们所熟悉的知识，可以激发学生的积极性。后续教师还可

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以将圆在切割拼接成不同的图形如平行四边形，三角形等，转化为熟悉的图形后，让学生自己去寻找面积该如何计算，加深对圆面积公式的记忆。此时作为班主任就可以教育学生，有时候一眼看去的陌生事物，转化一种思考方式往往并不陌生，从而引导学生在生活亦是如此，遇到困难不是抱怨而是要利用已有的经验将困难变为简单。

劣势分析

小学阶段数学是一门重要学科，小学生理解能力还跟不上，数学教师兼任班主任难免会精力不足。此外，小学生处理生活事件的能力较差，遇到问题，就需要班主任及时进行处理，沟通能力和处理能力是班主任必不可少的技能。不仅要与学校沟通，更要与家长沟通。如果沟通无法及时有效的进行，会影响后续的教育教学活动，甚至会使整个教学过程停滞不前。由于数学教学模式的单一，课堂上所教授的内容往往都是一些约定俗成的公式以及枯燥乏味的定义，这就使得课堂上师生互动的少。而师生之间增进情感的主要方式就是交流，缺少交流会让师生之间关系疏远，产生距离感。数学教师情感往往不如文科教师那般细腻，学生与班主任之间的亲密度不够高，从而不能够全面了解分析学生，不利于开展班级工作。由于思维方式的局限，教师情感表达的欠缺，数学教师兼任班主任就会存在交流不全面的现象，数学教师作为班主任使得数学课堂氛围不够活跃，影响学生知识的接受程度[1]。

二、数学教学与班主任工作的整合策略

明确班主任与教师之间的联系

对于班主任来说，要了解和研究学生，关心学生的生活和健康，协调各方面教育力量，沟通各种教育渠道。对于科任教师来说，主要是针对学生的学科成绩开展教学。但两者之间又有契机点，无论哪门课，在课程教学中都会涉及到一定的德育知识[2]。科任教师在对学生进行德育教育的时候，对于一些屡教不改的学生往往就会联合班主任一起进行教育，从某种意义上说，班主任是科任教师的坚强后盾。

以北师大版小学数学教材为例，教师在讲授《圆的认识》的时候，这节课的主要目的就是让学生知道圆的一些相关概念，如半径、直径等。针对这一内容，教师可以先进行相应的知识点阐述，然后给学生展示生活中的实物，如硬币，水杯盖，剪纸圆等让学生自己去寻找所讲的这些概念，从而培养学生独立思考的能力，促进教育教学工作与班主任工作之间的整合。

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班主任生活化的数学教学理念

教学理念在教学过程中不可或缺，在班主任日常管理中，就需要引导学生去培养数学教学理念。在生活中实践我们所学的数学知识，用数学的视角去观察生活。教师要改变传统的，守旧的教学理念与方法，才能更好的实现小学数学教育方式。教学不仅仅是呈现教材的内容，也要指导和教育学生将课本上的数学知识与生活实践中的数学知识相结合。当然树立生活化的数学教学理念也离不开班主任的管理工作。以北师大版《百分数的认识》这一课教学为例，课堂知识源于学生的生活，从学生平时所喝的饮料，所吃的零食等一些常见食物的营养成分表