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浅谈幼儿园陶泥特色活动的开展策略

摘要：陶艺活动的开展对提高幼儿美术学习兴趣具有极其重要的意义，也是幼儿园美术活动的重要组成部分之一。本文主要将以探讨陶艺活动本身对学前幼儿教育的深远意义为基本切入点,激发学前幼儿的对幼儿园泥塑活动研究的初步兴趣，从环境的创设、多种形式开展陶艺教学等五个方面深入论述泥塑在幼儿园内开展实践活动时的操作策略。

关键词：幼儿园，陶艺活动，策略

引言：陶艺活动合理有序的开展不仅能够大大激发幼儿强烈浓厚的艺术视觉的兴趣，让幼儿心灵在活动过程中真正得到艺术美的熏陶、视觉熏陶，迅速的提高幼儿的动手操作能力，还能够发展幼儿的视觉审美观察力、想象力和社会生活创造力等多方面智能的综合协调全面发展,，促进幼儿的身心健康发展。我国当代著名的儿童教育家陶行知认为,当我们发现并认识了儿童有创造力后就应该将儿童的创造力给解放出来,在具体解放措施中就提出要解放儿童的双手,给幼儿提供自己动手的机会。陶艺作品大都通过幼儿手部协调性的各种动作来完成，在培养幼儿动手能力及感知觉方面具有相当重要与深远的意义。

一、开展陶泥活动的意义

陶泥作品多以纯天然的泥土为基础原材料，能根据手法的不同捏出不同的生动形象的陶艺作品。内容设计上，陶艺活动可结合多种材质和釉料进行多种不同形式的创意表现和创作。幼儿陶艺的教学实践活动对充分发展学前幼儿的感知觉、培养幼儿的兴趣、发展幼儿的创造性思维和提高幼儿情感体验等方面具有极为重要的现实意义。

陶泥活动锻炼孩子的动手能力。

陶泥制作的过程可以锻炼孩子的动手能力，借助揉、搓、捏、粘等手部动作锻炼孩子的操作技巧。促进手部小肌肉的发展，增强孩子手眼协调能力，提升手指力量，增加手部精细动作能力。

陶泥活动是幼儿创造思想和对世界认知的再体现。

幼儿在陶泥制作的过程中，会做到手眼脑的协调并用，做出来的作品一般来源于生活，在制作的过程中会回忆事物的具体表象，从而逐步加深幼儿对具体事物的观察，提

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高他们对事物认知水平；并且陶泥制作的过程中会加入一些自己想象的元素，通过具体事物的表征与想象，创造出新的形象作品。

泥塑活动促进幼儿情感体验。

陶泥质地细致柔软、可塑性强，大多数幼儿在第一次接触到陶泥就会爱上陶艺活动。幼儿正处于思维的敏感期，学习各项技能都很迅速的阶段，且陶泥活动能够让幼儿快速地进入一种全神贯注的状态。幼儿在轻松愉快的环境下制作陶泥，还会提升幼儿对生活的体验与感悟，激发幼儿的艺术表现与创造力，形成富有个性的审美观。

二、激发幼儿对陶艺活动的兴趣

创设环境，提高幼儿对陶泥的认识，激发幼儿学习兴趣

在建构区，可以利用“小小建筑师”的区域活动，为幼儿提供搭建房子的材料，如陶泥、一次性筷子、小石子等，让幼儿在进行陶泥创作活动，让孩子们体验不一样的玩泥巴游戏的快乐。

在陶艺特色区张贴一些孩子们创作陶艺作品过程的照片。在我们详细记录了幼儿泥塑成长的各个过程中的同时，也会选取其中极为宝贵而又不易被妥善保存的作品拍成照片，以班级特色展的形式粘贴在特色区的展板上，也会以美篇的方式呈现给幼儿和家长。还会利用班级教室外的陶泥特色作品展示架，将孩子们的陶泥作品形象直观地展示在教室外的展架上，既美化了校园，也增强了孩子们的自信。

作品欣赏，感受泥塑作品的艺术美，激发幼儿创作兴趣

“兴趣是最好的老师”。当幼儿得到一团陶泥时，大部分幼儿都会没有目的地动手揉一揉、捏一捏、搓一搓。教师可选择一些具有历史性的中国传统民俗故事中的人物形象或有一定重大社会历史性意义的中华传统工艺泥塑作品作为幼儿的欣赏内容。这是中国传统文化和传统艺术进入幼儿园陶泥活动的一个切入点，既能帮助幼儿理解泥塑的来源，又能激发幼儿参与泥塑活动的兴趣。

三、创作材料的选择

工具：陶泥、压泥板、丸棒、擀泥棒

由于幼儿手眼协调性发育的不够完善，在陶泥制作的过程中往往不能按照自己的想法来捏出想要的形状，就会大大影响幼儿参与陶泥活动的积极性，这时我们就需要用工具和其他材料来带动幼儿完成陶泥的制作。教师可为幼儿提供大小不同的圆形模具，泥塑用的压泥板、丸棒、擀泥棒等。这些工具符合幼儿的年龄特点，使用方式相对简单直观且能快速上手，制作出来的作品成型进度快，这大大提高了幼儿对陶艺的兴趣。

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辅助材料：花草树叶、报纸、豆子等

生活中常见的花草树叶、报纸、豆子等皆可成为帮助幼儿丰富陶泥作品的辅助材料。如制作小动物时，可先将废旧的报纸搓成团，在纸团外包裹一层陶泥当作动物的身体，用黑豆当作小动物的眼睛。花草树叶也可放在擀平的陶泥上进行植物拓印……由于生活材料的辅助，使这些作品变的更加地生动活泼，幼儿积极参与陶泥创作的热情和兴趣又进一步地提高了。

四、创作内容的选择

“艺术来源于生活”，对于小班幼儿，他们对于“吃”的物品更感兴趣。教师可以有目的地去选择幼儿喜欢的简单食物作为活动内容，如搓汤圆、