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浅谈幼儿大班礼仪培养活动

摘要：礼仪是社会文明的基本要求，也是个体素质的直观体现。良好的利益素养是人们融入集体，实现成长发展的必要条件。大班幼儿的身心发展日益成熟，也即将面临更加丰富多彩的学习活动，引导他们学会以礼待人，提高综合的礼仪素养水平，是幼儿教师的重要教学任务。以下将结合实践经验，展开简要的分析探索。

关键词：幼儿，大班，礼仪教育

引言：良好的礼仪习惯对人们的终身发展具有重要的作用。幼儿正处于人生发展的起步阶段，也是礼仪教育的关键时期，综合各方面的实际情况，展开礼仪教育的实践探索活动，是幼儿教师重要的研究课题。本文将从礼仪培养的重要性以及有效的培养策略

等方面展开交流探讨，希望能为相关的教育活动提供参考。

一、幼儿大班礼仪培养的重要性

所谓礼仪，就是指人们在社会集体活动中的行为准则，是道德品质的体现。随着社会发展的变革，人们之间的交往交际活动日益频繁和密切，礼仪素养的作用日益突显。现代的幼儿教育，在突出知识智力教育的同时，对他们性格品行以及礼仪素养的教育不足，导致他们傲慢、自私、没礼貌、贪心、懒惰等等，严重影响了个人成长和集体交际。因此，展开礼仪培养教育，、非常重要。

首先，具有良好礼仪素养的人，更加容易融入集体，获得欢迎和尊重。大班幼儿的自我意识日渐觉醒，良好的礼仪素养能够让他们在尊重和被尊重的过程中形成健全的人格，提高行为处事的能力。

其次，良好的礼仪素养会使得幼儿们在集体环境中提高自我规范意识，比如，想介入别人活动时内能够礼貌的征询意见，想要进行某些行为时也会考虑是否会对别人造成影响，从而创设出一个安静有序的集体环境，从而实现个人和集体发展的双赢。

最后，良好的礼仪素养能使幼儿正确认识自我和外界的关系，摆脱以个人为中心的行为习惯，进而才能在集体交往中保持一种正态的心理状况，同时促进身体的健康发展。

二、幼儿大班礼仪培养的有效策略分析

制定教学目标，组织常规活动

礼仪教育涉及到众多的内容和层次，需要一个循序渐进的过程。而且幼儿年龄小，

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认知接受能力都不够完善，良好的习惯养成需要在重复的实践参与中才能日渐稳固。另外，部分内容可能在幼儿的日常生活中出现的几率不大。比如，在家庭生活中，随着大班幼儿身心发育的日益成熟，帮助父母做些力所能及的事情，就是优秀礼仪素养的基本要求。由于家长教育理念的差异化，这些活动的展开就很难得到保证。还有，在遇到意外情况的时候，保持沉稳镇定，能够明确救援的步骤，等等。这些也是大班幼儿需要获得的基本能力，这些能力培养更多的需要教师在“特定活动”中的培养和引导。基于此，教师就需要综合各种实际情况，制定详细的教学目标，从教育内容、教学方法、教学准备等入手来落实引导和规范活动。

比如，在超市礼仪的活动中，教师可以采用游戏教学的方法，给幼儿创设一个自由的区角环境，并进行一定的场景设计，引导他们去“自我探究、自我体验、自我发现、自我提高”。两个顾客同时选中了一件商品，应该如何处理；担任结账的工作人员，怎样对顾客表达热情和尊重；面对年迈的老人，应该怎样进行礼让，等等。通过这样的活动参与，幼儿们会更加熟练地掌握礼仪素养，感受到相互尊重带来的温馨氛围。

冰冻三尺，非一日之寒，要想将幼儿的文明礼貌行为转化成习惯，并不是一朝一夕的事，就说刚开始的来园离园的礼仪教育吧，在教学过后，让幼儿在班级里锻炼这是其一；和当班老师、幼儿园的其他老师打招呼要求其积极应答这是其二；要家长积极配合，鼓励幼儿多说多练，这是其三。接下来的一个月的时间里，利用每天入园和离园的时候都会站在大门口，主动和家长、幼儿、教师打招呼。这样做一是为幼儿树立榜样，鼓励幼儿主动和老师打招呼；其二是希望将幼儿的这种行为内化成一种习惯，一个月后，不论在园内还是园外也不论是大班还是小中班的幼儿看到我都会主动打招呼，有的老师开玩笑的说：“幼儿虽小，却很‘势力，都喜欢和园长打招呼”其实我知道，一个月下来孩子们已经形成了见面问好的习惯！之所以只会和我打招呼是因为我主动和他们打了招呼，还有就是无论哪个孩子和我打招呼，老师都会积极响应，并不忘夸夸他。

结合日常生活，进行灵活引导

幼儿们在一日生活中的言行举止的方方面面都是礼仪素养的直观体现。常规的礼仪教育，从幼儿入园开始就受到众多的引导。大班幼儿基本上已经具备了一定的礼仪能力。但是由于幼儿之间的差异性，而且良好习惯养成需要经历的波折性，导致在礼仪培养方面依然具有很大的完善提高空间。基于此，教师要结合幼儿的日常生活，寻找恰当的切入点，展开灵活的引导教育工作。

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比如，这个阶段的幼儿自我意识开始突显，和同伴发生冲突的情况比较常见，特别是在玩玩具的过程中。教师就要借助这个机会，对幼儿进行教育引导。还有，进餐礼仪、提问礼仪、卫生礼仪，等等都容易出现一些情况，教师都要参照《幼儿园幼儿文明礼仪行为规范》进行全面而细致的引