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如何利用习题课培养学生的创新思维

【摘要】：教师的课堂教学是学校文化课知识教育的重点方式，学生课堂学习的效果将决定了学生的文化知识的状况。当今世界是创新的世界，没有创新就没有生存的空间，这决定学生的创新思维培养尤为重要，本文重点阐述如何利用习题课培养学生的创新思维。

【关键词】：创新思维；创新意识；习题课；教学模式

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂上，引导学生自主地参与教学过程，让他们提出一些新问题、新看法，可以发挥学生的创造性思维，培养创新意识。这是新课标的重要理念，也是数学教学不断追求的发展性目标。在全面推进素质教育的今天，中学数学\h习题\h教学就是要使学生在加深理解和巩固所学数学知识的同时增长新的知识，并能解决相应问题；使学生掌握一定的学习方法和分析问题、解决问题的方法；进一步培养学生的创造性思维与创新意识。

一、教师应具备积极的创新意识

教师必须具备积极的创新意识，教师要积极改变以知识传授为中心的教学思路，努力构建以培养学生的创新意识和实践能力为目标教学模式，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立具有创新性的教学原则。

培养学生的创新思维，教师应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，面向全体学生，构建具有创新意识的教育思想；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和创新思维。

学生数学知识的获得和能力的形成，教师的引导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。教师应积极主动的培养自身创新思维和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己，更好的去培养学生的创新意识和创新思维。

二、注重习题课的习题的选择

\h习题课的\h教学不仅要使学生加深理解和巩固所学数学知识的，同时还要增长新的知

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识，并能解决相应问题，而且要使学生掌握一定的学习方法和分析问题、解决问题的方法，更重要的是要进一步培养学生的创新意识与创造性思维。

教师在选择习题时，不仅所选习题要达到巩固知识的目的，还要能给学生提供培养创新意识与创新思维的平台。因此，教师在选择习题时，就不能盲目的只顾知识的巩固，而是要更多的考虑习题本身的创造性价值，考虑如何使用习题的创造性价值。课前面对大量的习题，我们就要根据本节课需要达到的各项目标来选择习题或改编、编制习题，而不能随便拿来几个习题就开始习题课的教学了。

比如，三角形的外角与内角的关系的习题课，我选择了这样一个习题：

A?图1如图1所示，沿DE折叠?ABC，点A的对应点A?在四边形BCDE的内部，，是判断?1、?2与?

A?

图1

选择这样的例题，主要考虑有如下两个方面：第一，母题可以变化。由于是沿着DE折叠三角形，DE位置的不同，将会改变点A?的位置：AB的上方或AC的下方，从而使得?1与?2的大小、相对位置发生变化，?1、?2与?A的数量关系也会发生变化。这样从课堂教学的创新角度来说，学生就会有改变习题条件的空间，培养学生大胆的创新意识，同时对条件改变的思考，也会拓展学生的创新思维。第二，就母题而言，有多种添加辅助线的方法，如连接AA?或延长EA?等，对学生的创新思维是很好的拓展，同时，不同的方法的使用，也进一步拓展了学生的数学思维。

习题课的习题本身并不是一定是固定的类型，只要你对其多加思考，一定能找到或发现你想要的，“创新”自然水到渠成。

三、注重习题课的教学模式

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身

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的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。培养学生创造性思维的教学，教师不在于把知识的结论告诉学生，而在于引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，获得解决问题的方法。因此，在习题教学中应该让学生充分地经历探索习题解法的过程，在过程中培养其创新思维。

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÷（+++）。很多

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30 3 4 5 6

同学很快就算出了答案，但大部分同学都是先计算括号里的，然后再算除法。

“还有没有其他方法吗？”一名学生举手说道：“我是这样做的”，说罢展示过程：

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