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如何满足学生的成就动机，提高学好数学的自信

摘要:学生只有在主动学习的情况下，才能产生内部驱动力，进行高效地进行学习。

在教学过程中，应该让学生感知有学习的自身需求、自主提升的需求，进而唤起学生的成功积极动机，激励学习者形成自己的学习动机。同时也可促使学习者形成心灵上的内在力量,有助于学生开启思想的闸门，增强其对学习的兴趣与自信，从而激发学生积极向上思维及求学勇气，诱发学生积极向上的情感感受，促使学生把内心的要求外化成更积极的行为。所以激发和培育他们的成就动机，对于他们的学习有着及其重要的作用。

关键词：学习动力，主动学习，成就动机，自信心

初中数学阶段，高效率的学习必须重视学生的自身需求，以及内部驱动力和由它们形成的学习动机。如果没有这种动机学生就会缺乏学习的积极性和动力。所以我们在教学过程中要提高他们的数学成绩，激发和培养他们的成就动机有着及其重要的作用。下生面结合我在教学过程中的案例,从四个方面来谈谈如何满足学生的成就动机,让学生自信地，主动地学习，尽可能地提高数学成绩。

一、延迟评估，让学生有所期待，激发学生的成就感

《课标(二零一一年版)》的评价建议部分指出:教师不但要重视学生的学习成果,也要重视学生在学习活动中的成长与变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。所以,作为数学教师的我们应该允许学生进行较长时间的努力,并随着数学知识的累积而逐渐实现不同学段目标。在进行评估时,我们可以对个别学生采用延迟评估的方法,让他们有所期待，创造重新评估的时机,让学生发现自身的进步,激发学生的成就感，提高学好数学的自信心。

【例1】七年级我班一次数学单元测试中,小文得了90分，也是第一次考及格。几个同学知道后，一起用惊奇的目光看着他，他们怎么也没有想到，平时考试成绩那么差的学生，甚至课堂作业都拖拉的学生竟然进步这么大！其实他一直也是让我很头疼的学生，每次给他辅导，他都不是很配合，课堂上找他回答问题，他也不太愿意，作业也很不规范，字体很难看得懂，每次数学单元测试都50分左右。于是我就为他制定了一些措施。在一次单元测试中上，我在小文的试卷上不但没有写上分数。还在两个化简求值题和解答题旁边用简笔画画了难过的表情包。他看到试卷后很诧异，就主动找我说：

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老师我的试卷为什么没有分数？我的这几道大题的答案都是正确的,为什么不是对号而是这些难过的表情包？于是我告诉他：老师现在不想对这份试卷算总分，是因为这几个题的答案都是正确的，但是没有解题的步骤，是不完整的，如果严格按照步骤给分，你的分数肯定还是不超过60分，所以我很难过！老师想再给你一次机会，把这些解题步骤写详细，规范，再给你算总分可以吗？他满脸疑惑地看着我，激动地说：老师，我愿意把步骤完整，规范地补上去。他写的确实基本规范完整，总分82，当他看到这个分数时，脸上露出了欣喜的笑容。于是我和他约定,以后做题都要认真，规范，不管是作业还是试卷，从此,小文的学习情况好多了,课堂作业的解题过程也规范完整了，课堂上发言积极了，课后问问题也多了。看到他的进步，从内心深处我真的为他感到很高兴。对小文的这种评价，就是所谓的期待评价。作为一线教师的我们，应该让学生有所

期待，期待更高的分数，更努力的学习和更大的进步。这不仅是一种教育智慧,也是一门是教学的艺术。当我们发现自己的学生有进步的时候,是应该感到很高兴,因为我们作为教师最大的成功便是教育出有将来能为国家出力，能为国家做贡献的学生。这些学生需要在学校逐步地进步与成长。而对于小文的进步,假如没有从那次的不超过60分变成82分,可能就没有后来的90分呢，可能也没有小文的后来更大的进步。所以我们应该让学生有所期待，期待更好的评价，更大的进步，其目的和意义就是可以促使学生在逐渐成熟和发展的过程中更努力地学习、进步。

二、让分数成为学生进步的助推器，激发学生的学习成就动机

课堂上我经常和学生说的一句话就是：老师和你们的家长的想法是一样的，能把你们举多高就举多高，老师也是这个世界上和你们没有血缘关系最希望你们成为有出息的人。每当他们陷入迷惘的时候,作为教师的我们，应该要多给予帮助和指导;当他们遇到困难的时候,我们应该伸出自己的援助之手，能拉就拉，能帮就帮。在数学教学过程中，单元测试只是帮我们查缺补漏的,找出学生学习过程中出现的问题。在公平允许的前提下，分数要合理利用好，如果利用不好，分数就会变成限制他们进步的障碍物，或者绊脚石。如果利用好了就，分数就会变成他们前进的助推器。那么如何才能让考试分数变成孩子进步的助推器呢？

第一，是让他们愿意主动学习数学。亲其师才能信其道。那么在学习的过程中，学生的被动学习和主动学习，所产生的的效果肯定是大相径庭的。对于我们教师来说，教

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学过