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让幼儿在劳动教育中发光

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿具有基本的生活自理能力。但是现在幼儿的生活自理能力越来越差是我们需要面对的问题，归根到底是现在教育观念的偏差：“重智轻劳”。史密斯说过：劳动教养了身体，学习教养了心灵。可见劳动和学习同样重要，劳动教育不仅能让幼儿养成良好的劳动习惯也能让幼儿拥有健康的身体。现在我们要求“德智体美劳”全面发展，我们就要通过多种途径培养幼儿的劳动意识，养成良好的劳动习惯，让幼儿取得全面的发展。

关键词：劳动教育幼儿园

一、幼儿园劳动教育的现状

在生活中我们会发现幼儿的自理能力越来越降低，尤其是独生子女，在家里长辈对幼儿的包办代替，形成了很多“小懒虫”，在幼儿园的劳动机会也较少，渐渐地一些孩子丧失了劳动观念和劳动能力，自己的事情不会做或不愿做。比如午睡起床起床的时候很多孩子明明会穿鞋，但是就坐在床上等着老师去帮他穿。分析原因现在的幼儿物质丰盈、成长环境优渥，但是缺乏劳动的意识和劳动的习惯。

长期以来学校和家庭“重智轻劳”，错误的教育观念导致劳动教育失去了地位和意义。对于幼儿的身心发展是不利的，会给幼儿留下很多的“后遗症”，对于以后长期的发展都会具有持续性的影响。

二、幼儿园劳动教育存在的主要问题

基本上都只停留在表面，开展劳动教育大多都是为了做资料没有落在实处。为了开展劳动教育而开展劳动教育。

老师组织幼儿进行劳动的次数太少，劳动教育内容设置单一。

老师对于劳动的认识不够，将一些幼儿力所能及的事作为劳动成就来表扬。

劳动教育持续性不够，覆盖面不广。在日常生活中开展片段式的教育，教育不完善，面对的幼儿也比较少，选择能力较强的幼儿，很多幼儿劳动的机会较少。

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幼儿园、家庭和社区的配合不够密切。

三、幼儿劳动的形式

现在幼儿教师对于劳动教育的认识不够，认为生活中一些力所能及的事就是劳动教育，要从根本改变幼儿老师对于劳动教育的认识，有针对性的进行劳动教育，首先我们需要了解劳动教育的形式，全面的认识劳动教育的形式才能让我们做到有的放矢，结合幼儿的年龄特点，在日常生活中开展一系列活动确保劳动教育的有效实施。

体力劳动

劳动，是人类最基本的实践活动。通过参加体力劳动幼儿能够获得一定的技能和技巧，强健幼儿的体魄，不应该只把脑力劳动作为评价聪明与否的标准。

脑力劳动

脑力劳动就是让幼儿独立的思考，让幼儿能够自己发挥想象力和创造力，动手解决问题。

四、劳动教育的重要性

劳动教育的时代性

习近平总书记强调：“劳动是一切成功的必经之路。当前，全国各族人民正满怀信心为实现“两个一百年”奋斗目标而努力。实现我们确立的奋斗目标，归根到底要靠辛勤劳动、诚实劳动、科学劳动。”我们是一个热爱劳动的民族，取得现在这样的成果离不开祖祖辈辈们的辛勤劳动，同时我们也要教育新一代幼儿热爱劳动，培养幼儿的劳动精神，这是时代对于劳动教育的要求

劳动教育的迫切性

劳动在人类的生存与发展中具有举足轻重的地位，针对幼儿园劳动教育的现状：“重智轻劳”，我们应该重视“五育”并举，深刻认识劳动教育的重要地位和作用。马克思指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”在德国、美国、日本等国家都通过法律、法规等形式明确了孩子要进行劳动。可见重视劳

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动教育的重要性和迫切性，因此我们要重视劳动教育，让幼儿在劳动中身心健康的发展。

五、劳动教育实施的途径

制定劳动课程标准，丰富劳动教育内容

很多老师想要进行劳动教育，但是对于劳动教育的认识不够，不知道如何进行劳动教育，劳动教育的内容也比较单一，局限于简单的家务劳动（扫地、拖地，叠衣服等）和社会劳动(分发碗筷、擦桌子、搬桌子等），幼儿锻炼的机会较少。

教育部发布的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，为不同年龄的学生安排了非常丰富的劳动项目：从比较简单的收纳、整理到比较复杂、需要技艺的烹饪、木工等；农业方面，有动植物的养殖、种植；工业方面有家用电器的使用与维修，都需要一定的专业知识，这为学生提供了丰富多彩的尝试机会，通过这些平台，他们可以用自己的身心体验世界，了解自己，发现自己，从而丰富自我，充实自我。

根据教育部发布的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，教师可以根据幼儿的年龄特点有针对性的对幼儿进行劳动教育。

增强幼儿劳动意识，培养劳动技能

从生活的点滴中，培养幼儿爱劳动、珍惜劳动果实的习惯。比如，可以在餐前准备时，讲讲要经过多少道程序才能摆上饭桌，通过观看视频的形式了解做饭的辛苦；也可以让幼儿参加劳动，培养幼儿的集体责任感。

经常教给幼儿必要的劳动技能。要让幼儿体会到，劳动过程充满乐趣，有付出就会有收获。比如洗碗、铺床、收拾玩具等，并规定具体的标准。幼儿完成得好时，应及时给予