部编版四年级上册《蝴蝶的家》教案.docVIP

部编版四年级上册《蝴蝶的家》教案

《蝴蝶的家》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第二学段（3-4年级）要让学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。对于《蝴蝶的家》这篇课文，要求学生通过朗读感受作者对蝴蝶的关爱之情，理解文中关键语句，学习作者细致观察、生动描写的方法。

二、主要内容

《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文。文中先通过对恶劣天气的描写，如狂风暴雨，渲染出一种紧张的氛围，引发读者对蝴蝶安危的担忧。接着，作者充分发挥想象，对蝴蝶可能的藏身之处进行了种种猜测，如花朵下、树叶下、麦田里等，但又一一否定。最后，虽未明确给出蝴蝶的家究竟在哪里，但表达了作者对蝴蝶深深的关爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。

2.学习作者细致观察、合理想象的写作方法。

（二）教学难点

1.理解“我”为什么为蝴蝶的家而着急，体会作者对弱小生命的关爱。

2.引导学生在阅读中学习作者的表达方法，提升想象力与语言表达能力。

四、教材分析

这篇课文所在的单元主题是“围绕如何提问”展开，旨在培养学生提问及解决问题的能力。《蝴蝶的家》作为本单元的重要文本，语言生动形象，充满童趣，作者以敏锐的观察力和丰富的想象力，描绘出一幅雨天中蝴蝶寻找家园的动人画面。从结构上看，课文开篇以一个问句“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”引发读者兴趣，自然地引出下文。中间部分围绕蝴蝶的家展开种种猜测与思考，条理清晰。结尾“谁也没见过，谁也不知道蝴蝶的家在哪里，但作者仍在找寻”，给读者留下思考与想象的空间。教材编排此课，不仅让学生在阅读中感受到大自然的神奇与生命的脆弱，更引导学生学习作者的观察与表达方法，培养学生的思维能力与语文素养。

五、教学目标

1.会认“避、撼”等7个生字，会写“蝶、雀”等13个字，正确读写“蝴蝶、躲避”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的关爱之情。

3.学习作者细致观察、合理想象的写作方法，提升想象力与语言表达能力。

4.培养学生善于思考、主动提问及解决问题的能力。

六、教学过程

（一）情境导入（3分钟）

播放一段狂风暴雨的视频，营造出紧张的氛围。播放结束后，提问学生：在这样恶劣的天气里，你们担心什么小动物呢？顺势引出课题《蝴蝶的家》，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解“震撼、喧嚷、家雀儿”等词语的意思。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括文章主要内容，培养学生的概括能力。

（三）问题导向，分层探究（20分钟）

1.提出核心问题：“作者为什么为蝴蝶的家而着急？”让学生带着问题再次默读课文，找出相关语句。

2.第一层探究（基础层）：引导学生找出描写恶劣天气的语句，如“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的”。从这些语句中体会天气的恶劣，感受蝴蝶面临的危险处境，理解作者着急的原因。

3.第二层探究（提高层）：让学生找出作者对蝴蝶可能藏身之处的猜测语句，如“它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！”“麦田里呢？也不能避雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里的花朵是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的”。分析作者为什么对这些地方产生怀疑，从而进一步理解作者对蝴蝶的关爱以及寻找蝴蝶家的急切心情。

4.第三层探究（拓展层）：组织学生小组讨论“你认为蝴蝶的家在哪里？说说你的理由”。鼓励学生发挥想象，结合生活实际和自然知识进行思考与交流，培养学生的创新思维与语言表达能力。

（四）情境模拟活动（10分钟）

创设情境：假如你是一只在雨中寻找家的蝴蝶，你会有怎样的经历和感受？让学生分组进行角色