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《荷叶圆圆》第一课时

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的奇妙。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识：知道夏天是燥热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一班级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能乐观参与探讨，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯 ，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

设计理念

语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，乐观提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。

教学目标

1．能相识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流畅地朗读课文。

3．能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的奇妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学流程

一、情境导入，揭示课题。

1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）老师引导：这是怎样的荷叶？学生视察得出课题荷叶圆圆。

3．老师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，相识生字。

1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2．检查学生相识生字的状况。

详细操作：指名让情愿当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

3．刚好表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生视察，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。

4．师生做我指你说的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知。

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜爱的段落个别读。

4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5．齐读课文。

四、细读课文，感悟体会。

1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

老师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）

2．自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，探讨解疑。（老师参与探讨。）

（6）汇报沟通。（老师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际协助解疑，加深理解。）

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

五、拓展课文，实践感知。

1．（课件出示小鸟和小乌龟。）