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小学心理健康教育与儿童心理发展分析

【摘要】

近年来，随着学生主体地位的上升，教育界愈发关注孩子们的心灵成长，尤其是双减政策的落地，更强调了让孩子减轻压力与焦虑，教师需要掌握教育心理学相关知识，关注班级内每一名学生的健康成长情况，以高度责任心、关怀备至的方式对待学生，能够深入分析学生的思想、心理、学习、生活情况，平等对待每一名学生，尊重学生的人格。促进儿童身心健康发展，依托心理健康教育让学生拥有充满幸福感的童年。

【关键词】心理健康教育 儿童发展 德育

【正文】

有资料显示，近10年来，学生心理问题呈加重趋势。以北京市为例，近日中小学生心理咨询热线对18000个咨询电话记录进行分析，发现本市中小学生的心理疑难问题主要集中在14个方面：交往适应、学习困难、情感挫折、娱乐限制、择业茫然、生理发育烦恼、性心理偏差、亲子矛盾、社会环境适应、理想追求、宗教影响、法律保护、行为不良、心理严重障碍等。其中交往问题、学习问题、情感问题所占比重最大，青少年成长中的烦恼集中在14岁至18岁这个年龄段，17岁的孩子烦恼最多。

一、横亘于小学生心理成长道路的阻碍分析

缺乏沟通的后果

在青少年的成长过程中，很多地方都无法形成良好的师生关系。学生不与老师沟通，不和老师表达内心的真实想法，部分老师缺乏耐心，或者是无法体会到孩子们真正的认知，容易产生误会。学生讨厌上课，讨厌上学，自然会对学校的种种现象表现出不满情绪。然而又不敢向老师直接宣泄，便会把矛盾点转化到同龄学生身上。对于自己的同学产生恶意，就会导致校园暴力的情况发生。或者由于教师的关心、沟通、引导力度不够，方式不恰当，学生会和老师关系疏远，认为教师无法给自己带来安全感。师生关系进一步恶化，学生也会因此对学业感到厌恶，继而影响自己的学习成绩。

家庭教育的不合理

作为孩子的第一任老师父母，陪伴孩子的时间大大减少，家庭教育缺失的现象越发严重，父母无法和孩子沟通，甚至会把工作中的烦恼压力宣泄到孩子身上，久而久之，给孩子的心理造成很大影响，孩子无法受到父母正确的引导和关爱，就会把负面情绪宣

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泄到其他同学身上，将很小的矛盾纠纷演变成很大的校园暴力。另一方面，我们能听到“望子成龙”“鸡娃”这些词汇，都是由于父母过高的期望带给孩子的压力。很多父母还没有从应试教育观念转变过来，对于孩子拥有过高的心理预期和过于严苛的标准，让孩子们的压力无法得到释放，强大的竞争和内卷让孩子们的身心受到摧残和伤害。现在的学生们，从幼儿园就开始“内卷”，到了小学阶段更是各种参加兴趣班，既要求学习成绩，又要求多才多艺，很多学生不适合的学习项目家长也要强加在身上，久而久之，孩子们的压力越来越大，也容易造成自卑、自负等极端性格。

二、心灵教育的策略实施方向

以“德育”滋润心灵

教师要注意重视孩子们的身心健康正确发展，从根本上培育孩子们正确的价值观。在孩子们的学习生涯中很多教材之中有非常多的课本内容呈现了家国情怀，人间大爱或者感人至深的温暖与感动，这些都是能够进行德育渗透的良好内容，而德育教育成果的显现直接影响了中小学生的身心健康正确发展。所以教师应该以教材入手，能够挖掘到教材之中对学生带来正面影响的部分。通过自己科学的教学方案对学生进行引导和带动

，让学生能够获得知识的力量，感受到教育或者得到教化，从而改掉自己身上的不良习惯和错误认知，能够让中小学生用正确的道德观念和价值观来约束自己的行为与思想。

以“赏识”进行激励

赏识学问、期待效应，都是以纯粹的鼓励为主，杜绝传统的批评式教育，不会让学生产生过多的压力，充分尊重学生，维护学生的自尊心，能够强化学生的自我约束和管理能力，提高学生的自律性和自主性，比如后进生们会充分地意识到自己的不足之处，能够通过获得赞美，表扬和夸奖，满足自己的表现欲和自尊心，能够意识到好成绩可以帮助自己获得更好的提升。增强师生之间的和谐互动，让学生更喜爱老师，把老师当成自己的朋友，能够在朋友面前直接获得认同感，无疑会增强后进生的喜悦与感动之情，能够督促后进生弥补不足，赶上班里的其他学生。与此同时，还有一些后进生因为基础薄弱，学习速度慢，学习比较吃力。通过期待效应可以让这些学生摆脱自卑心理，充分找回自信，能够沿着自己的学习步骤，没有压力和负担的进行学习与生活。

以“疏导”开解学生

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教学中教师会遇到不少存在问题心理的学生，要进行及时的心理干预。让孩子们真正的能够走出痛苦。孩子成长中需要老师和父母的陪伴和关心。理解学生，尊重学生，与学生耐心沟通，引导学生面对生活中的困难，帮助学生走出困境。能够让孩子建立安全感和自信心的来源。用爱去感化孩子，用正确的方式引导孩子，并且要做到以身作则，帮助孩子们培养成良好的习惯。让孩子树立正确的观念，能够懂得为人处世的道理，培养他们良好的感情和高尚的道德情操。

以“合作”协同