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小学一年级英语教学的有效方法初探

摘要：百年大计,教育为本。小学阶段的英语启蒙教育越来越受到关注。如何提升小学一年级学生的英语学习兴趣,使他们对原本陌生的语言产生好感,并主动的学习,提高学习效率,有效的教学方法是必不可少的,本篇文章将针对小学一年级英语教学的有效方法进行探讨。

关键词：一年级,英语教学,有效方法

引言：一年级学生刚进入小学校门,角色也发生了变化。在幼儿园时期,孩子都是以“玩”为主,而小学阶段,就要系统地学习和掌握知识技能,接受良好行为规范的训练和约束,还要参加各种集体活动。作为一名外语教师,如何根据一年级小学生的身心发展特点及现有的智力水平,科学合理的开展教育教学工作,选择合适有效的教学方法与措施,促使他们在各方面得到切实的发展,是日常工作的重中之重。

一、一年级小学生的心理及智力特征

第一，以自我为中心。如今的孩子,绝大多数是独生子女。主要表现在以自我为中心,任性,随意。在具体行动上,还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上,别人在发言,他还在自顾自地聊天或者喊老师要求发言。以自我为中心的孩子不懂得尊重他人，经常会打断他人说话,更不懂得尊重他人的想法。这类孩子还特别喜欢表现自己,一旦自己获得了成功,便会特别着急显现出来,总是爱好大喜功,盲目的显现自己。

第二，在感知方面一年级学生只感知事物的大概轮廓和整体形象,通常不对事物作具体的分析,容易忽略细节。以英语发音为例,我在教授“pen钢笔”一词的发音时再三强调发音的口型切勿过大,否则就在别人听来就是“pan平底锅”,然而很多孩子在表达时仍然很不注意,凭感觉说成“pan”的屡见不鲜,“Icanwritewithapan.”着实让人哭笑不得。

第三，在注意方面小学一年级的儿童以无意注意为主。据研究,5—7岁的儿童注意的保持时间是15分钟左右。这些孩子很容易被活动的,鲜艳的、有趣的事物所吸引。他

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们的注意力很难长时间保持在一个事物上。教室里飞进一只蜜蜂,窗外夸起一阵大风,某位同学打个打喷嚏,屏幕上出现一则广告,都会随时吸引他们的眼球。有些同学甚至能捏着一个纸片或者一块烂橡皮津津有味地玩一节课。

第四，一年级儿童的思维方式主要是以形象思维为主要形式。心理学研究表明,儿童在5-7岁这个阶段的思维经历了一场质的变化——从前运算思维向具体运算思维过度,他们的思维离不开具体形象的帮助,很难掌握比较抽象的概念。比如我们不能直接对他们说:“你们要尊重老师,尊重同学”,因为他们根本不理解什么叫“尊重”,我们可以换个具体的表达方式:“小眼睛要看老师,小耳朵要仔细听,同学发言不说话”。再比如我在教授英语中“单数和复数”这一概念时,也不能光凭语言去解释,他们会一头雾水,放几张图片在大屏幕上对比就一目了然了。

二、一年级英语课堂常见的问题

一年级小学生年龄尚小,身心发展都不成熟,缺乏良好的自控能力,再加上内在独立性不断地萌发,因此在英语课堂学习中,经常会出现以下的问题。

第一，课堂纪律混乱。良好的课堂纪律能够保证教学顺利的进行,然而我们能经常在低年级的英语课堂上看到学生交头接耳讲话,手里做着各种各样的小动作,身体在座位上动来动去等,这样久而久之,课堂教学就会失去它本身的意义,老师觉得很疲惫,学生也觉得很乏味。

第二，学生的参与度低,主观能动性没有得到充分的激发。由于课堂时间有限,很多时候在老师提问的时候都总是那几个优秀生举手,导致后进生因为不会或者不自信越来越怯于表现,甚至没机会表现。唯一有展示机会的小组活动也是空洞形式,学生分组了,交流了,但仔细观察会发现,多数时候还是优秀学生占主导地位,其他组员成为听众,教室里嘈杂一片,有嬉笑聊天的,有用汉语随便讨论的,最终小组合作的效果也是不尽如人意,学生的课堂主体地位未得到体现,主观能动性也没有充分地发挥出来。

第三，教师陈旧的教学模式未及时得到更新,教学效果不理想。当今社会教育信息化全面推动教育现代化,已开启智能时代教育。在强大的教育信息2.0时代下,仍然有很多老师停留在传统的教学课堂上,单指望一本书、一面黑板、一支粉笔,难免会显得枯燥

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乏味,久而久之使学生丧失学习兴趣。

三、一年级英语课堂教学的有效方法

对于小学一年级学生来说,英语是一门陌生又新鲜的语言,学习这门语言必将面临一系列的困难和挑战。在英语的过程中,教师应该根据学生的心理发展特点及现有的智力水平,在课堂上采取行之有效的多样化的教学方法,让学生身心愉快地参与课堂教学活动,以提高学习效率。具体在小学一年级英语课堂上常用的且行之有效的教学方法有以下几种。

情境教学法

情境教学法是通过带有感情特色的教学环境进行教学的一种创新型教学方式,教师结合课本内容及教学目标,提前做出相应的情境方案,这种情境需要尽量做到真实有吸引力使学生产生兴趣,并感觉融入其