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新课标视域下初中语文教学中培养学生核心素养的策略

摘要：语文教师要根据语文核心素养的内涵进行优化教学设计，有效开展语文实践活动，科学合理优化作业设计，注重课堂语言的优美凝练体现学科特点，注重传承与弘扬文化，注重培养学生的审美鉴赏与创造能力，注重发展和提升学生的思维，提升学生的语文核心素养和综合素质。

关键词：新课标初中语文核心素养

义务教育语文课程标准（2022年版）对核心素养的内涵表述为：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

新课标视域下初中语文教学中如何培养学生核心素养呢？笔者从以下几方面浅论其策略。

一、精心备课优化阅读教学设计

在新课标视域下的初中语文教学，对学生核心素养的培养至关重要。课堂教学环节作为培养学生核心素养的重要环节，教师可以通过优秀的教学设计来有效地锻炼学生的语言运用能力，提高学生的阅读水平，改善学生在写作时语言匮乏和缺少逻辑思维能力等问题，引领学生认同中华文化，进而循序渐进提升学生语文核心素养。

例如笔者在教授《行香子树绕村庄》一词时，在教学中设计了这样的教学环节：三、欣赏经典

今天，老师带领同学们和我的大学老师来一场穿越时空的合作，来看看我的老师对这首词的评价：

《行香子》这个词调上下片完全对称，每片多为三、四字短句，节奏比较明快，特别是上下片结尾各由一个字带领的三个三字排偶句，运用得当，可以造成蝉联一气的轻快格调。这首词的内容 、情感 ，正适合用这样一个词调来表现。词人根据乘兴徜徉所见的不同景物，组成上下两片各具相对独立性的两幅活动图画，使它们相互对称、映照，成为一个整体。同时，又运用 的语言写景状物，使朴质自然的村野春光随着词人轻松的脚步、欢快的情绪次第展现，达到词的节奏与词人的感情之间和谐的统一。 ——安徽师范大学文学院教授刘学锴《秦观诗词鉴赏辞典》

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刘老师的评价中没有说这首词的表现手法，同学们来试试吧。生思考发言。四、传唱经典

中央电视台《经典咏流传》节目里有歌手用优美的旋律把《行香子》唱给我们听。欣赏歌曲《行香子树绕村庄》。同学们若是感兴趣，也可以用这种方式来背诗词，是不是会少许多枯燥，多一些趣味呢？

又如：教学岑参的诗歌《白雪歌送武判官归京》时的部分环节设计：四、品读，想画面，析奇点

杜甫在《渼陂行》中说“岑参兄弟皆好奇”，这不只是两人的性格特点，他们笔下的创作大多是奇闻奇景、奇句奇篇。所谓好奇就是喜欢从与众不同的角度观察事物，并且用不同寻常的方式来描写事物。请同学们结合具体诗句，扣住具体字词，品读全诗，说说此诗“奇”在何处？

提示：品读角度：关键字词句、修辞手法、想象画面、构思角度……五、比读，悟情感，究原因

此诗有惜别的依依不舍，有分别勾起的离愁乡思和惆怅，但是全诗读起来不悲伤。唐代的送别诗常常洋溢着积极向上的青春气息，充满希望和梦想，反映着盛唐的精神风貌。回顾学过的唐代送别诗：《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）、《别董大》（高适）。探究其原因。

这几个教学环节的设计不仅让学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理和整合，形成良好语感和个体语言经验，感受语言文字的丰富内涵，又让学生在语文学习过程中运用联想和想象、分析和比较，锻炼了思维的灵活性、深刻性、批判性，还可以通过感受、理解、欣赏、评价语言文字，获得审美经验，涵养高雅情趣，培养正确的审美观念，进而让学生热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。

二、用心组织开展综合实践活动

语文学科具有较强的实践性，教师在对学生的语文素养进行培养和提高的过程中，也要注重对学生语文实践能力的培养，使学生能够通过语文实践来对语文知识进行学习和转化，更好地在学习和生活中运用语文知识。毕竟，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语文运用为基础。

以部编版七年级下册语文教材为例：七下综合性学习共安排了三次，分别在第二、四、六单元后面。目标设定上，聚焦学习传统文化、语文综合实践和语文生活三个方面。

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第一次综合性活动“天下国家”侧重传统文化。为了突出“传统文化”这条线索，这个专题的命名特意取自古代典籍。这个专题分三个活动：1.激发心志：爱国人物故事会；2.陶冶心灵：爱国诗词朗诵会；3.启发心智：爱国名言展示会。无论是故事会、朗诵会还是名言展示会，都强调对历史故事、爱国诗词、名人名言的搜集、整理和积累，都是通过不同的方式引导学生加强对传统文化的积累。

第二次综合性活动“孝亲敬老，从我做起”，侧重的是语文综合性实践。这次综合性活动分三个步骤：1.征集活动方案；2.分工合作，组织活动；3.