“双减”背景下小学语文口语交际教学策略.pdfVIP

“双减”背景下小学语文口语交际教学策略

在“双减”政策的教育背景之下，既要减少学生的校外

补课、减轻学生的校内作业，又要保证教学量，提升学生

的综合素养。作为老师，责任任重道远，我们只有转变教育

理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法，在口语交

际课堂教学实践中，努力提高课堂教学效率，真正达到减负

增效的目的。

现状分析

1.课堂现状

部编版教材中，一至六年级每本教材，结合单元主题教

学内容，不同学段都相应安排了一定数量的口语交际课，并

且随着学段越高，口语交际课的数量也随之增多。到六年级,

几乎每个单元都有一个口语交际课。经调查了解，口语交际

课通常被冷落。老师们都认为，口语交际课很重要，但是普

遍没有课文教的认真、落实得扎实。而且，口语交际课操作

难度大，要么课堂上发言人数太少，气氛不活跃，甚至会出

现“冷场”的现象；要么课堂气氛调动起来了，学生情绪高

涨，有时课堂还会失控。

2.学情分析

由于口语交际课长期没有被落实到位，导致学生们在课

堂上表现欲望不强烈。发言人数较少，有的孩子不敢说，有

的孩子在老师的再三引导下才能羞怯地说一两句，意思表达

含混不清，有的孩子答非所问，有的孩子纯粹没思路，一言

不发。如果让孩子们都拿出笔去写一写，所有的同学都能写

出一点来。然后，老师让照着稿子去读，发现有的同学思路

清晰严谨，观点还挺新颖的。学生的书面表达能力较好，口

语交际能力欠缺，综合素养没有得到提升。

二、教学策略

1.提高认识，重视交际

新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类

文化的重要组成部分。“小学生应当“具有日常口语交际的

基本能力，在各种交际活动，学会倾听、表达与交流，初

步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

所以，我们应该重视学生口语交际能力的培养，抓好口语交

际课程教学。充分调动学生的学习兴趣和表达欲望，把课堂

“还”给学生，让孩子真正变成学习的主人，在课堂上会思

考、敢交流、善倾听，培养他们快乐、自信、阳光、积极、

上进的性格。使“双减”政策落地有声，学生的综合能力全

面发展。

2•认真备课，寻找素材

“台上一分钟，台下十年功”，一节优质、高效的课堂

离不开老师课前精心的准备。首先，我们要精准把握教学目

标，根据目标，确定教学思路，设计教学过程。其次，对于

交际的内容，作为老师也应大量查阅资料，力求灵活应对课

堂上出现的各种问题和突发情况，让每个同学都要有发言的

机会。

我在教学部编版六年级下册第二单元口语交际《演讲》

时，确定了三个教学目标：1.理解什么是“演讲”，并围绕

话题拟定演讲的题目。2.搜集并选择适合自己观点的、有说

服力的材料。3.学会演讲，注意态度大方，条理清楚、发音

标准、语气语调适当。在课堂上，我首先播放了一个题为《遵

守交通规则，守护生命安全》的演讲视频。相继引出演讲的

定义，即在公开场合发表的讲话。然后，请学生回忆刚才播

放的视频中，演讲人的哪些特点吸引了你？或者你注意到了

他的哪些演讲技？很自然地向学生传授了演讲技。接下

来，我让学生分成4人小组进行演讲，评选出演讲最好的同

学在全班进行演讲。在小组进行演讲时，我加入到他们各个

小组中间，适时指导他们的演讲技，偶尔帮助他们把列举

的事例进行补充或者帮助他们进行选择（我在备课时，查阅

了大量具有说服力的材料）这时，我看到同学们微笑着，向

我投来赞许的目光，似乎在说：“老师，你真棒！”。由于

在上课前，我给学生也布置了预习作业：确定自己演讲的内

容，并根据演讲内容搜集材料，所以每个同学都能参与到课

堂中来。在全班进行演讲时，由于学生已经是第二次演讲，

而且这些学生的口语表达能力都较强，所以他们个个都表现

地落落大方，表情自然，慷慨激昂，感情投入，赢得了大家

的阵阵掌声。这节课，由于课前准备充分，所以上的很成功。

3.转变角色，和谐交际