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选择理论视域下班级“阅读斯塔西”成因分析与策略微探

摘要：阅读是我们自主认识世界、获取信息和参与社会交流的重要方式和途径，阅读也是语文学习的核心，是其他学习活动进行的基础。然而，放眼很多学校、乃至班级内，“阅读斯塔西”却屡见不鲜，这背后的原因值得探究。本文基于威廉.格拉瑟的选择理论视域（内部控制心理学理论），在阐述“阅读斯塔西”的内涵的基础上探析“阅读斯塔西”形成的内在心理学因素——学生基本需求和“整体行为”未得到满足和关注；学生的阅读“优质世界”未有效构建；学生的理解过程未给予尊重和提升等。对此，笔者基于选择理论，提出一些适切性改善策略。

关键词:选择理论；“阅读斯塔西”；整体行为；“优质世界”

自从人类有了文字，阅读便成为人们认识世界、获取信息和参与社会交流的重要方式和途径。尤其是在科技迅猛发展、信息无止更迭、知识快速爆炸的今天，有效参与、甄选、理解、评鉴的阅读技能和素养愈加重要。然而，放眼当下的很多学校和班级，不爱阅读、不会阅读、阅读缺乏计划管控等学生不在少数。甚至，这类学生被大人们一度贴上“阅读问题学生”的标签。然而，作为一线教育工作者，这类学生背后的原因值得我们深思和探究。接下来，选择理论将会为我们开启一个探析此问题的心理学视角。

一、选择理论和“阅读斯塔西”理论简介

关于“选择理论”

选择理论是美国的威廉.格拉瑟教授在其著作《选择理论：个人自由的新心理学》一书中正式提出来的。它是威廉格拉瑟教授在心理咨询中釆用的现实治疗法的理论基础，之后又被应用在教育领域，用来改善美国多数公立中学存在的半数学生无心向学的现实问题。选择理论是基于对传统“外部控制心理学”的批判的基础上提出来的，它是一种内部控制心理学，其核心[1]在于解释良好的人际关系对人类幸福的重要性，以及指导人们如何维持人与人之间良好的人际关系。选择理论教给我们的是：[2]“通过改变自己的行为来建立‘关心而不占有’的良好人际关系，强调教师应以关心、聆听、鼓励、笑对等温和态度为前提，用引导法对待学生。”选择理论认为：[3]人的行为是一个整体，一切行为都是主动选择的结果；人与生俱来的五种基本心理需求引导着整体行为；每个

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人生活的核心都对应一个优质世界。基于此，我们要想探析学生阅读问题的成因，就要关注孩子学生的基本心理需求，关注学生“阅读”这一整体行为的发生机制，关注学生的“优质世界”。

关于“斯塔西”和“阅读斯塔西”

“斯塔西”是威廉.格拉瑟教授在《选择理论》一书中对学校里传说中“问题学生”或“学习障碍”学生的统称。威廉.格拉瑟教授认为，[4]在传统填鸭式教育模式的高压下他们（指“斯塔西”）在家里和学校没有得到足够的教育支持，也没有得到想要的关注与爱，久而久之，他们把教师、父母、功课等赶出了自己的优质世界，由潜在的“斯塔西”成为实质的“斯塔西”。“阅读斯塔西”则是笔者基于此理论衍生出来的概念，在这里，主要是指在阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读情志等方面存在问题的学生。

二、基于选择理论的“阅读斯塔西”成因分析

上述简介了选择理论和“阅读斯塔西”的内涵，接下来。笔者将基于选择理论的视角探析班级“阅读斯塔西”的形成因素。

阅读整体行为和阅读心理需求未被关注和满足

选择理论认为，人的行为是一个整体行为，包括行动、思维、感受和前三者的生理表现等四个方面。比如“阅读”这是一整体行为：阅读时你选择坐下，翻书，移动眼睛等动作，这些构成了你的行动。同时，你还会思考阅读的内容，这是思维层面。另外，你还会有些感受——赞同作者观点亦或者感到困惑、痛苦、快乐，这是感受层面。同样，伴随以上三点的还有你的心脏在跳，口在呼吸，大脑在运转等生理现象，这一起构成了阅读“整体行为”。所以，在看待“阅读斯托西”时，我们会发现他们的阅读整体行为是被肢解的——坐立不定，注意力不集中，不能独立思考，生理性障碍等问题。此时，我们还会关注到这类学生的心理需求并未得到很好地满足——失去兴趣和自我选择权的被剥夺，缺乏爱与信任的支持等等。这种状况下，“阅读斯塔西”的出现就不言而喻了。我们不妨回忆一下这样的对比情形:幼儿园里的孩子相对是那么天真、烂漫、自由、阳光，他们似乎对阅读和知识的好奇和期待感更强。然而，经历小学几年的洗礼后，他们（部分孩子）就变得倔强、叛逆、甚至眼里也没有亮光。基于选择理论，我们就不难发现幼儿园的孩子被给予更多的爱、信任、理解和关注，他们的很多行为都是自己主动选择的结果，而小学则多了更多不合理“规则”和强制性因素，这与孩子的心理需求与期待是

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相悖的。

阅读“优质世界”未构建或需进一步丰富

众所周知，我们生活在一个看得见、摸得到、听得着、的现实世界里。然而，正如“盲人摸象”寓言所说，每一个人对世界的知觉又各不相同。选择理论认为，[5]我们个体感知与别人迥异的原因在于每个人都独有