《司马光》教案 - 2024-2025 学年统编版语文三年级上册.docVIP

《司马光》教案-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《司马光》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、课程标准要求

1.基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》，在阅读方面，要求学生能借助注释和工具书，理解课文的基本内容。对于文言文，要感受文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

2.培养学生自主学习能力，引导学生在阅读实践中学会思考、探究，积累文言词汇，提升文言文阅读理解能力。

3.从文化传承角度，让学生了解中华优秀传统文化，体会古人的智慧和精神品质，增强文化自信。

二、主要内容

《司马光》是一篇简短的文言文，讲述了司马光小时候和一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，一不小心失足掉进缸里被水淹没，其他孩子都吓得惊慌失措，而司马光却急中生智，用石头砸破水缸，救出了落水的孩子。课文篇幅短小，文字简洁，但生动地展现了司马光的聪明机智。

三、重难点

（一）教学重点

1.指导学生正确、流利地朗读文言文，读准字音，读好停顿，初步感受文言文的节奏和韵味。

2.引导学生借助注释、插图等理解文言文的意思，积累文言词汇，如“群”“戏”“跌”“迸”等。

（二）教学难点

1.让学生理解文言文与现代文在表达方式上的差异，掌握学习文言文的方法，如结合上下文推测词义、古今义对比等。

2.体会司马光沉着冷静、勇敢果断的美好品质，并从中受到启发。

四、教材分析

1.从编排体系看，《司马光》位于三年级上册第八单元，本单元以“美好品质”为主题，旨在引导学生通过学习不同的课文，感受人物身上的美好品质。这篇文言文作为单元的开篇之作，以简洁的文字展现了古人的智慧和优秀品质，为整个单元的学习奠定了基础。

2.教材文本具有典型的文言文特点，篇幅短小精悍，用词简洁准确，虽寥寥数语却生动地描绘出一个完整的故事场景，对于培养学生文言文语感和阅读理解能力十分有益。文中配有一幅形象生动的插图，有助于学生直观地理解课文内容，降低学习难度。

3.课后练习紧扣文言文学习要点，有朗读背诵的要求，也有对文意理解的考查，还引导学生思考故事所蕴含的道理，注重培养学生的综合素养。

五、教学设计

（一）教学目标

1.学生会认“司、跌”等5个生字，能正确书写“司、庭”等7个字。

2.学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。

3.借助注释和插图理解课文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

4.体会司马光的美好品质，受到启发。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学过程

1.导入新课（3分钟）

展示一些古代名人的图片，如孔子、李白、诸葛亮等，引导学生说一说对这些古人的了解。提问：在古代还有很多聪明机智的孩子，你们知道哪些？引出课题《司马光》，让学生根据预习说说对司马光的初步认识。

2.初读课文，整体感知（7分钟）

-学生自主阅读：学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

-小组互读互评：小组内成员互相朗读课文，纠正读音错误。教师巡视，了解各小组朗读情况。

-全班展示朗读：请几个小组代表朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读是否正确、流利。教师针对学生朗读中存在的问题进行指导，如“瓮”“迸”等字的读音，以及文言文的停顿，如“群儿戏于庭”“一儿登瓮，足跌没水中”等。

3.小组研讨，理解文意（15分钟）

-小组合作学习：发放小组学习单，上面有一些问题引导学生理解文意，如“文中提到了哪些人物？他们在做什么？”“一儿登瓮后发生了什么？”“其他孩子的表现是怎样的？司马光又是怎么做的？”小组内成员结合注释、插图，讨论交流，尝试理解课文大意。教师巡视，参与部分小组讨论，适时给予指导。

-小组汇报展示：各小组推选代表汇报讨论结果。其他小组可以补充或提出疑问。教师引导学生对重点字词进行理解，如“群”（一群）、“戏”（玩耍）、“于”（在）、“庭”（庭院）、“登”（爬上）、“跌”（失足）、“没”（淹没）、“皆”（都）、“弃去”（逃走）、“持”（拿）、“击”（砸）、“迸”（涌出）等，通过古今义对比、动作演示等方式帮助学生理解。

-总结学习方法：引导学生回顾理解文意的过程，总结学习文言文的方法，如借助注释、结合插图、联系上下文、小组讨论等。

4.深入探究，体会品质（10分钟）

-课题研究活动：提出研究课题“从《司马光》看古人的智慧”。让学生分组进行研究，思考并讨论：在当时的紧急情况下，司马光的做法妙在