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幼儿心理健康教育策略探讨

摘 要：学前教育是教育环节中的关键一环，对于学前教育而言，幼儿心理健康教育是关键一环。在我国现今的幼儿心理健康教育中，很多时候是借鉴少儿的心理健康教育，针对性不足，导致幼儿心理健康情况得不到正确引导。因此分析幼儿心理健康存在的问题是极为关键的，采取有效教育策略，引导幼儿具有积极向上的心理状态。

关键词：幼儿教育；心理健康教育；幼儿发展；策略。

引 言：儿童心理发展是一个过程，幼儿心理健康教育是根据幼儿心理发展的特点，使用各种方法、通过各种途径，有目的的引导幼儿心理朝着积极的方向发展，培养良好的心理品质和调节能力，维护幼儿心理健康的教育教学活动。

一、幼儿心理健康教育的含义

幼儿心理健康教育的学科性质

幼儿心理健康教育的学科性质，是有目的的引导孩子心理健康，培养良好的心理品质和调节能力。它与一般课程的有相同点，但又有所不同，相同点是具有开放性、活动性等特点，不同点是心理健康教育的目的是让幼儿在活动中感悟、学习，通过这种方式来引导幼儿心理健康的发展。

幼儿心理健康教育的特点

游戏是幼儿心理健康教育中最常见的活动，也是独立性培养的最佳方式。在丰富游戏活动中，幼儿通过深度参与游戏活动，在丰富的游戏活动和不同环节中发展自身能力与素质，能较好的培养幼儿自我意识，学会克服困难，促进个人精神与意志的发展。幼儿园可持续发展的因素，其中一点就是对于幼儿心理健康教育资源的开发利用，通过整合家庭、社区、教师等资源优势，丰富幼儿心理健康教育的内容。家长和教师都是幼儿的启蒙教师，影响着孩子的成长，只有家园一致，打造良好的成长环境，才能更好的培养幼儿心理健康教育。

二、当前幼儿心理健康教育中存在的问题

缺乏对幼儿心理健康的认识

过去人们认为只要身体没有疾病就是健康的，随着时代的发展，越来越多的人的健

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康观念发生了重大改变，认为健康是生理、心理等多种因素不断推动的结果，而不只是没有疾病。目前很多幼儿园对于心理健康教育的认识性不高，很多时候忽略掉幼儿心理健康内在的真正需求。在幼儿教育阶段，很多家长仅仅关注幼儿在智力方面的发展，重视幼儿学了什么，毫不关心幼儿的心理健康，不注重思想和思维方式的培养。部分从事幼儿教育的工作人员，对于幼儿心理健康教育的不够重视，而且自身没有足够的心理健康教育知识储备，也缺少系统性的深入了解，没有深入剖析幼儿行为背后的心理活动，仅仅将其当做是普通的行为习惯，一方面没有采取针对性的方式方法，往往使用填鸭式的教学方法，没有采取有效的方法让幼儿主动接受心理健康教育；另一方面幼儿教师对幼儿心理健康的标准掌握不足，对于可能在幼儿心理出现的问题了解不深，以及采取何种方式对对幼儿进行心理健康教育，又无法评估心理健康教育带来的效果，导致幼儿教师虽然想对幼儿进行心理健康教育，却因没有足够的知识望而却步。这些情况都容易导致幼儿心理健康出现问题。

幼儿教育师资问题

在我国，幼儿教育起步较晚，幼儿园教师是从事幼儿心理健康教育的主力军，他们中大部分的学历水平偏低，对于心理健康教育知识的掌握程度不足，很多教师的专业水平并不能够满足当前幼儿教育的需求。当幼儿表现出的心理问题，缺少丰富的幼儿心理教育知识，也缺乏足够的经验，导致不能预判并采取相应的对策。所以，幼儿心理健康教育的师资水平和知识经验制是影响我国幼儿心理健康教育的重要因素。

家庭教育方式不正确

幼儿的第一任教师是家长，家庭是影响幼儿心理健康的因素。一方面幼儿家长都是青年，在工作和家庭中难以达成两者兼顾的局面，经常出现将幼儿交给祖辈代管的情况，而祖辈对于幼儿的疼爱，更多的是在生活条件的照顾，对于幼儿心理很多时候并不能很好的引导，导致幼儿在成长过程中欠缺某些能力。很多家长只是为幼儿提供物质上的帮助，忽视幼儿心理健康。另一方面很多家长对于幼儿的心理健康知识了解不足，幼儿长期生活的家庭环境、家庭关系的和睦、不正确的教育理念等因素都影响着幼儿的心理和社会行为问题。当幼儿表现出爱发脾气、易哭泣、吸吮手指、攻击性强等行为时，很多家长表现的无所谓，并不认为是幼儿心理健康的问题。

三、幼儿心理健康教育存在问题的对策

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幼儿心理健康教育纳入日常教育活动

幼儿园不仅要从思想和理念上高度重视幼儿心理健康，还要将幼儿心理健康教育落实到日常教育活动中去，时刻注意尊重幼儿、关注幼儿。幼儿教师要系统性的学习相关课程及理念，根据幼儿心理健康发展的特点，结合实际需求，制定适合教育目标、教育活动，丰富教育形式，开展教育活动，积极的与幼儿交流，正向引导幼儿，针对性引导幼儿管控自身情绪，增强幼儿合群意识，培养幼儿自我意识，帮助幼儿学习认识现实世界，面对挫折不退缩，保持积极向上的心态。如果幼儿产生消极情绪，教师要通过适当的方式引导幼儿释放情绪，哭是幼儿宣泄情绪的重要方式，但不是最好的方式，也不是唯一的方式，相较而言，