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走进校园，发现美

——以《校园合影》一课为例

摘要：2022年版《美术课程标准》中指出“综合·探索”学习领域的教学应注重学生的日常生活和学习，选择“美术与自然”“美术与科技”等主题开展教学活动；采用体验化教学、信息化教学等多种教学方法，引导学生以小组合作的形式，探究美术与身边的自然环境的问题；注重引导学生理解“美术与其他学科相融合可以富有创意地解决问题”。因此我们应当提高学生创新意识和审美品位，激发对自然科学的兴趣。

关键词：摄影作品，构图艺术，主题立意

引言：随着人民生活水平的提高和科学技术的不断发展，智能手机作为人们外出游玩最常用的拍摄工具，越来越受到人们的欢迎。它方便、快捷、高效。学生通过手机镜头“童眼看天下”，不仅拍出成人所没有的纯真眼光，而且通过摄影教育来提高少儿综合素质，使孩子在摄影艺术的熏陶和实践中提高能力、增强素质，具有独具一格的教育意义。在当今读图时代下，学习美术不仅仅只是绘画、手工就能满足学生需求，我认为美术课教学摄影技法，对于学生来说，边学边拍边玩的趣味教学模式，孩子会在快乐中品味感受大自然和知识的养分。更重要的是可以使孩子对事物的看法进行多样的分析和联想，从而刺激大脑发育，对孩子们的思维和意识有着常人根本不可比拟的程度。

一、课伊始，趣已生

每个人的一生里面，孩子只有那么几年纯真可贵的童年时光，很多为人父母者都会给孩子拍下不少照片留念，实则让孩子自己抓拍生活中自己喜欢的情景，自己记录自己生命里的片段、自己的童年伙伴，才是更有意义的。

1．谈话导入，激发兴趣

上课伊始，我与学生谈起，我今天来给你们拍照，并夸赞自己是一位摄影大师，机会难得，谁来充当我的小模特，瞬间激发起学生的兴趣。各个争先恐后地举手要当我的模特。我拿出手机，现场给学生拍摄照片，紧接着，我用手机操作APP希沃白板5，在与大屏幕共同WIFI连线下，用工作台实时上传了这位学生的照片，同学们看见他的照片在大屏幕上显示出来时，那熟悉的脸庞、甜美的微笑以及憨态可掬的模样引来其他同

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学的一阵欢呼跃雀。每个小模特三连拍下来，身体越来越放松，动作越来越丰富，表情也越来越自然。（图1）最后展示与学生息息相关的校园合影照片，达到了课伊始，趣已生的效果。叶圣陶先生说：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，选择得恰当，足以奠定全剧的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。”授课亦然。把握好学生学习摄影的好奇心，是将学生由“学拍”引入“乐拍”的关键。

图1

二、课进行，趣已浓

有了初步体验之后，再给学生充分的时间去分析观察摄影作品，了解构图艺术、主题立意等知识，自然水到渠成。人物合影构图从最简单的“一”字形构图和三角形构图开始。“一”字形构图：最常用的方式，也用作记录及公式合照，拍摄时须注意是否每人都露面。三角形构图：在画面中所表达的主体放在三角形中或影像本身形成三角形的态势，此构图是视觉感应方式。

1．对比观察，探究发现

首先，出示“一”字形构图和三角形构图的对比照片，探究不同的美感。讲完这两种构图方式，及时设疑，摄影的构图艺术是不是只有这两种？学生很肯定地回答“不是”。我再展示圆形、弧形和创意类构图形式的摄影作品就很自然的进入到了更多构图技巧的学习中。这些摄影作品大部分也是来自我拍摄学生的校园生活照片，学生看上去更亲切，体验感又强。我为了让学生学到、欣赏到多种构图方式，认识到摄影不是一成不变的。我又通过微课视频讲解了构图艺术：拍摄一大群人时，你不能控制每个人的动作与表达方式，但应留意整体的构图，将全体视为一个主体来拍照，但同时应注意每个人都要露

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面。最基本的合影照——全家福，一家人聚集在一起，或站或坐，如果有可能，将照片剪裁，移出不需要的东西，照片效果会更好。（图2）一群趣味相投，一起跑一起跳都能增加欢乐感。（图3）台阶作为背景时，人物选择一个坐最前面，其他人依次往后，也能拍出有层次的合影照。（图4）微课里的构图艺术如果只是呈现图片，是远远不够的，于是在课前我用手绘板绘制的不同构图方式，通过语音录制，配合图片清晰讲解，让学生更清楚地了解构图艺术。层层递进，引导学生理解构图艺术。了解了构图艺术，接下来就有小练习等着同学们。我拿出事先准备好的取景框，请学生把它当“镜头”，把学生“放进”镜头里，亲自体验构图艺术，做到理论与实践相结合。

图2 图3 图42．欣赏作品，了解主题

学习摄影只了解构图艺术是远远不够的，还要给作品赋予灵魂，也就是作品的主题思想。你想表达什么主题？吸引注意力的主体又是谁？画面是否简洁？一个摄影家的眼力是非常重要的。主题鲜明：一张好照片基本原则。一幅好的摄影作品起始于它的拍摄对象，就是我们所说的第一基本原则——你想拍什么和表现的主体是什么，是否也能让读者一目了然。主