统编版六年级下册第四单元 习作《心愿》 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版六年级下册第四单元习作《心愿》公开课一等奖创新教学设计

六年级下册习作《心愿》教学方案

一、学情分析：

六年级学生已具备基本的记叙文写作能力，能围绕主题选材。

“基础一般体现在：选材容易雷同（如考试满分、买玩具）、内容易泛泛而谈、细节描写薄弱、情感表达不够深入、结构可能不够清晰。

对“心愿”的理解可能停留在个人物质层面，缺乏更广阔的视角（家庭、他人、社会、环境等）和深度思考（心愿背后的原因、意义）。

二、教学目标：

知识与技能：

拓宽对“心愿的认识，理解其多样性（个人、家庭、他人、社会、环境等）。

学习并运用“具体化选材”、“细节描写（镜头特写法）、“情感融入（内心独白+环境烘托）”、“心愿背后的故事挖掘等写作方法。

能围绕一个核心心愿，清晰、具体、有真情实感地完成一篇习作。

初步学习使用倒叙、插叙等手法增强表达效果（可选，视学生情况）。

过程与方法：

通过情境创设、头脑风暴、范文引路、方法点拨、片段练习、同伴互评等方式，引导学生打开思路，掌握写作方法。

强调“写前构思”的重要性，利用思维导图或提纲梳理内容。

情感态度与价值观：

激发学生对生活的观察与思考，感受心愿的美好与力量。

鼓励表达真情实感，理解不同心愿的价值。

培养积极向上的人生态度。

三、教学重难点：

重点：拓宽选材思路；运用具体事例和细节描写将心愿写清楚、写具体；融入真情实感。

难点：避免内容空洞；深入挖掘心愿背后的原因和故事，写出深度；将抽象的情感通过具体的描写表达出来。

四、教学准备：

教师：PPT课件（包含心愿图片/视频、思维导图框架、方法要点、精选范文片段）、心愿卡片、背景音乐。

学生：预习思考“我的心愿是什么？为什么有这个心愿？；准备稿纸。

五、教学过程：

第一课时：打开心扉，聚焦心愿（重在选材与构思）

教学环节教师活动学生活动设计意图/写作方法渗透

一、情境导入，点燃心愿(5分钟)1.播放温馨舒缓的背景音乐。

2.展示图片/短视频：孩子放飞气球、老人期盼团圆、志愿者帮助他人、环保人士植树、科学家专注研究等。

3.提问：“看到这些画面，你想到了什么？它们表达了人们怎样的愿望？”

4.引出课题：《心愿》——我们心中那份美好的期盼。1.观看图片/视频，感受氛围。

2.自由发言，谈谈感受和联想到的心愿。创设情感氛围，直观展现心愿的普遍性和多样性，激发兴趣。引导学生初步感知心愿的广阔世界。

二、头脑风暴，拓宽思路(15分钟)1.设问引导：

*对自己：学习、技能、健康、物品、改正缺点...

*对家庭：家人健康、团聚、和睦、改善条件...

*对他人：朋友快乐、帮助有困难的人...

*对社会/环境：和平、环保、科技进步、公平正义...

*对世界/未来：探索宇宙、没有疾病...

2.“心愿树活动：在黑板上画一棵大树，请学生将想到的心愿关键词写在“树叶”形状的卡片上，贴到树上。鼓励独特、具体的心愿（如：“希望奶奶的关节炎好起来，能和我一起散步比“希望家人健康”更具体；“希望小区门口的流浪猫有个温暖的家比“爱护动物”更具体）。

3.引导思考“为什么：随机选取几个“树叶”，追问学生：“为什么会有这个心愿？是什么触动了你？1.积极思考，根据引导多角度罗列自己的心愿。

2.将具体的心愿关键词写在卡片上，贴到“心愿树”。

3.尝试回答“为什么”，简单分享心愿背后的故事或触动点。核心方法一：具体化选材

打破“心愿=物质愿望”的局限，引导学生从多维度挖掘素材，特别强调选择具体、独特、有故事的心愿点。通过“心愿树使思路可视化。核心方法二：挖掘“为什么”

初步引导学生思考心愿的根源，为后续深入写作铺垫。

三、聚焦核心，构思内容(15分钟)1.任务：请每位学生从“心愿树或自己心中，选定一个最想写、最有话可说的心愿作为本次习作的核心。

2.提供构思支架（PPT/板书）：

*我的心愿是：

___(清晰、具体)

*我为什么有这个心愿？(起因/触动点)

*看到/听到了什么？(场景)

*当时的感受如何？(心情)

*为了这个心愿，我做过什么/想象中会做什么？(过程/行动/想象)