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19《大象的耳朵》公开课一等奖创新教学设计

二年级下册19《大象的耳朵》教学设计

教材分析

人教版二年级下册语文教材采用专题整合编排方式，将课文、口语交际、语文园地等内容围绕不同主题进行系统编排，促进知识的融会贯通。教材增设略读课文，推动学生阅读能力从基础识字向自主阅读过渡；口语交际与写话有机结合，搭建从口头表达到书面表达的桥梁；拓展栏目设置丰富学生知识储备，提升学习兴趣。

单篇课文教学目标服务于单元整体目标，是单元目标在具体文本中的细化落实。课文教学通过识字写字、阅读理解、语言训练等具体任务，帮助学生达成单元在知识积累、能力培养、情感体验等方面的整体要求。教学重点集中在识字写字与阅读理解。识字写字要求学生准确掌握生字的读音、字形和书写规范；阅读理解强调通过朗读、分析等方式理解文本内容，体会情感，培养初步的文本解读能力。

二年级学生已具备汉语拼音基础，掌握一定数量的常用汉字，能进行简单的书写和朗读。但在学习过程中，容易混淆同音字、形近字，对复杂词句和文本深层含义的理解存在困难，书面表达能力尚待提升。针对学生学情，可引导学生采用自主识字、小组合作探究、借助直观教具等学习方法。教师教学时，可通过游戏化识字、情境化朗读、分层次练习等策略，帮助学生突破学习难点，提升语文综合素养。

教学目标

1.认识“耷咦”等七个生字，读准多音字“似扇”，会写“扇“痛等生字。

2.能正确，流利地朗读课文，读好文中的问句。

3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的。

教学重难点

读好文中的问句，能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，感悟“人家是人家，我是我”的道理。

教学过程

（一）导入环节

今天老师给大家带来了一位好朋友，同学们，看看他是谁呢？（生：大象）一起说（大象）。没错，就是大象。请同学们观察一下老师黑板上大象的图片，你们能用一句话说出大象身上的显著特点吗？（生）没错，大象呀有一对大耳朵，但是这样又大又漂亮的耳朵，却让大象非常烦恼。这是为什么呢？那么今天，就请同学们跟着老师一起学习课文，大象的耳朵。请同学们伸出手指，跟老师一起书空课题。（板书：大象的耳朵）

（二）初读课文，整体感知。

1.初读课文

在读课文之前，请同学们看看老师黑板上的读书小任务。（课件出示）第一个任务，请同学们自由朗读课文，读课文时要读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。二.标画出文章的自然段。三.一边读一边思考，文中大象的耳朵是什么样的？同学们都明白这读书小任务了吗？现在请同学们把书翻开第86页，开始吧！

老师看到同学们已经用姿势告诉我读完了，很棒！我们先来看看课文一共有几个自然段？（生：13）对，课文一共有13个自然段。老师在黑板上也为大家标画出来了，请同学们对照着黑板，检查自己标画的是否正确。

2.了解大象耳朵特点，引入生字。

（1）大象的耳朵长什么样，谁能用文中的话说一说？请你说。（生：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）就是这句话，你能告诉大家这句话在第几自然段吗？（生：第一）全班一起读。

同学们看老师手中的这个词（出示词语卡片：似的），谁会读。没错，翘舌音SHI的，一起读。这个“似字我们在第1课的古诗《咏柳》中学过，一起读一读这句诗，在这句诗中它读平舌音“si”。所以这个字是一个多音字，既可以读shi也可以读si,那么老师要告诉大家一个小秘密，“似字只有和“的”字做朋友的时候才读翘舌音“shi”，其他都读平舌音“si”，比如“似乎、“相似”。

（2）文中说大象的耳朵像什么似的？没错，咱们把这句话说完整，谁来说，（大象的耳朵像扇子似的），谁再试试？那同学们能用“（）像（）似的这个句式来说说大象的鼻子和腿分别像什么吗？（生）请同学们同桌之间互相说一说。

同学们真会表达！我们全班再读一读这句话吧（大象的耳朵像扇子似的）。老师发现这个“扇”字还藏在文中的有句话中，你们能找到它吗？请你说。（生）它跑到这句话读第几声？一声，（做做扇的动作），所以这又是一个多音字，你们能用这两个读音来组个词吗？（生）老师在黑板上也为大家组了几个词，咱们一起来读一老师在黑板上也为大家组了几个词，谁给大家读一读。所有同学一起再读一读这句话吧！

（3）（出示词语卡片：耷拉）这个词语谁会读？请你读，一起读。

同学们，老师要给大家提个醒“拉和“耷”做朋友时读轻声，跟老师一起读“耷拉。

请同学们看一看老师在黑板上放大的“耷”字，咱们可以怎样记住这个字呢？这是一个上下结构的字，上面是“大字，下面是耳朵的“耳”字，所以说大象的耳朵又大又重，自然而然的就