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统编版五四制六上5《狼牙山五壮士》公开课一等奖创新教学设计
5《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标
1.能写“寇、副等生字,会正确书写“日寇、奋战”等词。
2.通过小标题理清课文脉络,理解作者的表达顺序,感受语言艺术。
3.体会点面结合的写作方法,感受狼牙山五壮士的英勇形象。
教学重难点
1.通过小标题理清课文脉络,理解作者的表达顺序,感受语言艺术。
2.体会点面结合的写作方法,感受狼牙山五壮士的英勇形象
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、介绍背景,揭示课题
1.介绍写作背景。
1937年卢沟桥事变爆发后,日本帝国主义对中国进行了大规模的侵略,其行径包括烧杀抢掠,罪行累累。中国人民坚韧不拔,英勇抗战。到1945年,抗日战争以中国的胜利告终。在这一历史时期,涌现出许多保卫家园、英勇杀敌的英雄,他们的名字被永久铭记,他们的英勇事迹被广泛传颂。今天,我们将学习其中的一组英雄——狼牙山五壮士。(板书:狼牙山五壮士)
2.朗读课题。思考:为什么课文的题目是“狼牙山五壮士”,而不是“狼牙山五战士什么样的人能被称为“壮士”(为正义事业敢于牺牲的人)
二、初读课文,识记字词
1.自主学习。出示要求:大声朗读课文,将字音读准确,将课文读通顺。
2.识记字词。
检查自学情况:
副榴弹抡棋沸迈
日寇悬崖攀登山涧不屈雹子屹立喜悦奋战险要眺望壮烈
居高临下惊天动地全神贯注斩钉截铁粉身碎骨气壮山河昂首挺胸叽里呱啦坠落山涧大举进犯
(1)指名朗读,教师纠正错误的发音。
(2)全班齐读。
(3)学习正确书写。观察字形,找出你认为容易写错的字,在纸上多写几遍。
教师重点指导寇”贯二字:“寇”的外面是一座大房子,里面的左边是面朝左站着的一个人,右边的“支就像是他举着有权的棍子的手,这种关起门来行凶的人不是好人,因此被称为“寇”;在书写“支时,注意不要将其误写
为“支”。书写“贯字时应注意笔画顺序,第三笔应为竖,不是横。
三、再读课文,梳理情节
1.默读课文,边读边思考:课文介绍了哪五位壮士(马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才)课文是按照什么顺序介绍狼牙山五壮士的(按照事情发展的顺序)
2.概括内容,整理顺序。这篇课文共有9个自然段,它们能被划分为几个层次(5个)请你用小标题概括各部分内容,填一填下方的情节顺序图
出示:接受任务→()→(
)→(
)→英勇跳崖
3.分层学习,完成填空。教师可以先引导学生共同完成第一、二层次的概括总结,再由学生自主完成后面的填空。教师引导完成第一、二层次的概括。
(1)层次一:接受任务(第一自然段)
①哪个自然段描写了五壮士”接受任务的情节(第一自然段)
②朗读第一自然段,思考:哪个句子具体描述了“接受任务”这一行为
预设:经过一个多月英勇奋战,七连决定向龙王庙转移,把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
(2)层次二:痛击敌人(第二自然段)
①朗读第2自然段,思考:这段话主要围绕哪句话展开
出示:为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
②这句话中的哪个词能够概括五壮士的行为(痛击)你能用一个四字词语概括这一层次的内容吗(痛击敌人)
③现在,你掌握了用小标题概括各部分内容的方法了吗
出示:通读整篇课文,理解各层次大意;提炼关键词句,简化为四字短语。
4.学生运用上述方法,用小标题概括各部分的核心内容。
出示:接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→英勇跳崖
5.根据你所填的情节顺序图,用自己的话讲一讲这个故事。
四、精读语句,学习写作
1.自主学习。默读第二自然段,划出具体描述各壮士痛击敌人的词句,感受不同壮士的英雄风采。
2.班内交流分享,共同体会英雄形象,并思考作者是从哪些方面描绘每位战士的
(1)班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
预设:这句话描写了班长马宝玉“沉着的神情,从中能感受到班长的勇敢无畏。
(2)副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
预设:这句话描写了副班长葛振林“大吼一声”的动作与“满腔怒
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