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《沉香救母》教学反思

《沉香救母》教学反思1

《沉香救母》是第四单元中的一篇课文，沉香的身上有很多好的品质，诸如坚毅、吃苦耐劳、不畏艰险、勇往直前等，但是考虑到本单元的主题“人间亲情”，所以将沉香身上全部的品质定位于一点，就是他对母亲的孝心，正是他对母亲的一片挚爱之情，促使他战胜一切困难险阻，阅历千辛万苦，最终救出母亲的。最终我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、会写“救”。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、用心体会沉香的品质。

课完毕了，趁热打铁进展反思，本课在教学设计方面重点想突出语言文字训练，表达“语文味”，并在以下方面做几点尝试：

1、加强词语教学。

〔1〕词语教学：接受归类读词语的方式。我将课文的词语分为两字词语、四字词语和ABB式词语，加强积累。

〔2〕近义词教学：结合课文的具体语句让学生用“感动”“激烈”填空，理解两个词之间的差异，造就学生良好的语感。并用“沉香的孝心感动了仙人。”这一句引入课文重点段。

2、重点突出、以读代讲

在细读课文的过程中，干脆切入课文的重点段其次段，引导学生自己默读，边读边画出最能表达沉香孝心的词语和句子，然后通过自己的朗读表现出来。在第四段教学中也是接受以读代讲的方法，老师的作用是重点点拨学生想象沉香阅历了怎样的艰辛，又如何日思夜想妈妈的，通过配乐读，老师引读的方法加强了朗读训练。

3、体会语言的表述方式

语文的根在语言，应当让学生体会到语言的妙处，感悟到不同语言所表达的不同意义。在其次段中我运用了词语比照的方式，引导学生将“多少座”与“几座”将“多少道”与“几道”将“一个个”与“一个”将“一道道”一“一道”进展比照，从而感受到词语的意义，并进一步感受到沉香经受的磨难。

对于“日思夜想”这一词语的理解，让学生结合实际想象沉香白天里什么时候最想妈妈？晚上又是怎样惦念妈妈的？由于学生有惦念妈妈的亲身体验，很简洁激发学生的情感，然后通过朗读表达出来。

课堂中的缺乏：

1、由于学生预习的差异，在认读词语时，个别学生认读有障碍，在纠错的过程中，用了很多时间，所以在处理课文时显得有些仓促，当学生找到最表达沉香孝心的句子时，没有放手让学生结合自己的体会来谈一谈读后的感想。

2、拖堂。因为已经下课了，让学生想象母子见面时会说些什么显得仓促。

3、本堂课老师牵着学生走的痕迹比拟重，课堂生成不够丰实。

4、生字教学内容少。本课只写一个生字，有点少，应当再写一个。

5、生字指导有些碎。可以让学生先从整体入手，视察字的左右构造在田字格中的占位，了解“救”是一个左右宽度根本相等的字，然后就重点笔画加以强调。

6、课始，让学生用三至五句话简要地说一说《沉香救母》〔一〕这个故事，这个要求过于拔高，对于二年级学生来说，能够复述课文就不错了。课堂上从学生答复的效果来看，的确如此。

《沉香救母》教学反思2

这是一个生动的民间神话故事，深受学生宠爱，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。所以对于故事情节来说，孩子并不生疏。

教学第一段时，我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。

在学习课文其次自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏困难险阻，救母心切的顽固意志，我紧扣“救母心切”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加高校生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品尝，再通过沟通进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的紧急。”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝合成一个喷涌点：“小挚友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的紧急，老师想都不敢想，可是沉香不但克制了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的答复又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”

在教学最终，设计了一个持续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生答复：“沉香心情很激烈，他说：‘妈妈，我最终见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。学生有些困难，只能说出一两句，经老师提示“妈妈望见沉香一身高较强的本领，他们会说些什么”或是“妈妈望见沉香身上伤痕累累会说些什么？”

整个教学过程中，总体教学思路较清晰，能过抓住关键词语进展，并能结合自己的生活经验进展教