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核心素养下英语口语表达能力的培养

摘 要：英语学科核心素养四要素包括“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。其中语言能力构成学科的基础。小学生英语语言表达能力的训练要注意语言的趣味性，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力：一、培养良好的听说习惯；二、口语表达能力培养途径多样化：

以教材为依据，挖掘教材的训练因素、课堂教学过程中及时渗透、创设情境，引发交际、巧设作业，促进交际、随机训练，提升交际。

关键词：英语，核心素养，语言表达

引 言：很长时间以来，师生对英语的学习都忽视了口语表达能力的训练，导致学生不敢说，不会说。根据新课程标准，教师要改变传统的教育教学观念，研究课本，利用好课本，把重点放在英语口语表达能力的培养上。

一、培养良好的听说习惯

据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听说的方面所占的比重最大，听占45%，说占30%，读和写分别为16%和19%，听说确实很重要。

小学生的听力训练重点放在课堂上，每节课都利用好多媒体和录音机。首先，要求学生提前预习好明天要学习的内容，我把英语链接发到家长群，学生点开链接找到要学习的内容，可以跟读，多朗读几遍培养语感。同时还训练了听力，培养听力的好习惯。英语口语的表达要注重课堂和课下。课堂上我们可以采取“师生对话”“生生对话”“角色扮演”“背诵小故事”等活动激发学生敢说英语、爱说英语的兴趣和能力。课下，我们可以布置学生“阅读绘本”“听听英文儿歌”“观看英文版的动画片”“收集英文广告语”等。改变传统的、枯燥的学习形式和作业方式，给学生一种耳目一新的感觉。

听力和表达二者相辅相成。听是说的基础，说是听得提升。听懂了英语才能利用你所积累的字词把它表达出来，在日积月累中把听力和口语表达训练好。因为国外的人在说话当中经常用到礼貌性的词语，所以，我们日常学习中要把这种道德观灌输进去。因此，“Please、Thankyou、Sorry、Nomatter”等文明礼貌用语，要让学生经常运用，做一名讲文明、懂礼貌的高素质学生。

二、口语表达能力培养途径多样化

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苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”[1]小学生的思维还处在具体、形象化的阶段。所以老师在平时的备课当中要呈现出色彩鲜艳化、方法多样化、语言丰富化、教具形象化的教学理念。切记不能让学生产生厌学的心理。

１.深度挖掘教材中的有趣内容。

⑴借助插图，想象“说”。

我们都有这种心理喜欢看带有图画的书本。恰恰我们的英语书本上都有栩栩如生的图画，学生都喜欢画面带来的视觉冲击感。他们会仔细观察图画，看看上面的人物都在干什么，图画旁边的单词和句型自然而然就进入了学生的脑海。如教学三年级上册UnitFiveLet’seat!PartC时，指导学生观察：Zoom在餐厅点餐，涉及到的单词有“fish、rice、Coke、icecream、cat”,学生看到画面之后被带到点餐的情景当中。此时让学生展开想象，自己如果到餐厅点餐和服务员怎么交流，这时学生会想到学过的句型“I’dlikesomefish/rice/Coke/icecream,please.”服务员会说Hereyouare.如图（1）。

图1

⑵借助思维导图，表演“说”。

小学生擅长表演，更喜欢拿着道具戴着头饰模拟现实生活场景。观看的学生会哈哈大笑，表演的学生会乐在其中，虽然会浪费较多的课堂时间，但是这种方法有利于拓展

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学生的思维，培养口语表达能力。如教学六年级上册Unit3MyWeekendPlanPartBReadandwrite时，在熟读课文的基础上老师呈现课文插图，先让学生说说自己在假期当中会干哪些事情，然后借助思维导图想想自己的家人在假期中又会干哪些事情。在同学面前大胆地说一说，最后在本子上写一写画一画。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且可以发散学生的思维。如（图2）。

图2

⑶续编课文，填补“空白”。

英语书上有很多的儿歌，都有规律性，我们可以引导学生续编歌谣，学生会发挥想象力说出自己喜欢的句型。如学完Let’seat!Let’ssing时，让学生再续编一段，比如“Let’shavesomecake/milk/juice/breadtoday.”在教学四年级下册UnitThreeMyfriends“Let’schant”时，句型Heisagoodboy.Heistallandthin.Heisagood,goodboy.我们可以引导学生替换单词，续编儿歌。比如Sarahisakind,kindgirl/Samisafriendly,friendlyboy/Mikeisacute,cutebo