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家长在家园共育中的角色研究

摘 要：随着教育变革的进行，人们日益关注家长角色对子女的影响。尽管学校制度在现代社会获得了高速发展，但家长在幼儿教育中仍然承担着不可推卸的教育职责。但是由于受到家长自身、教师方面及社会方面的影响，家长对自己在家园共育中的角色定位存在一系列问题。对于家园共育中家长角色存在的错误定位，指出家长在家园共育中对自身、对幼儿、对幼儿园应承担的角色并提出家长参与家园共育的建议，帮助家长形成正确的教育理念、把握科学的育儿措施。

关键词：家长，家园共育，角色

引言：家长在幼儿的成长中扮演者不同的角色，但是由于家长自身、教师社会地位以及社会方面的影响导致家长对自己的角色定位存在不合理之处，为帮助家长形成正确的育儿理念促进幼儿的健康成长，本文将指出家长在家园共育中应承担的角色以及如何实现家长的角色定位。

一、家长角色的意义

家长角色的内涵

“父母”在现代汉语词典中指父亲和母亲，而“家长”是指父母或者其他监护人。“角色”原指在戏剧或电影、电视中，演员扮演的剧中人物。“家长角色”是指在特定的社会关系体系中，家长所获得的身份和所处的地位，以及于此相联系的比较稳定的行为模式[1]。

家长角色的意义

家长是孩子的第一任老师

家长是幼儿学习的榜样。幼儿最早的学习就是从模仿家长的行为方式开始。若家长言行不正、品格不端，孩子就必然会受到不良风气的危害；反之，如果家长有着良好道德品质修养，孩子就会吸收优秀的道德品质。因此，家长应当谨言慎行、规范自我，在各方面给孩子作出榜样，言传身教。

家长是保教活动的参与者

在倡导家园共育的大背景下，家长不再是幼儿园工作的旁观者，而应主动投身于幼儿园保教活动中去并扮演着观察者、支持者、合作者的角色。

辅助教学。必须引起重视的是，幼儿园需要鼓励家长参与，使家长作为重要的教育

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资源的作用充分发挥出来[2]。幼儿的家长更是来自各行各业，家长进课堂活动的开展，不仅可以调动幼儿求知积极性、了解更多在平时的集体教学活动中学习不到的知识，而且可以带给教师许多学习的机会、教学相长。

二、当前家园共育中家长自身存在的问题

针对家长在家园共育中角色存在的问题研究，设计了问卷。共发放问卷154份，回收154份，其中有效问卷154份。填写调查问卷的人员来自安庆市各幼儿园的幼儿家长。现将本问卷的调查结果呈现如下。

1、家长自身影响着家长角色的发挥

家长对家园共育的内容、要求把握不准确，重视度不高

如今90后也已逐渐为人父母，这一代的父母在学历受教育水平和思想观念上都有了大幅度的提升，但是作为新手的父母们对于到底该如何教育幼儿却仍然存在许多盲点。年轻一代的父母的生活压力越来越大，他们将很多的时间花费在工作上，对家园共育知之甚少。也有一部分家长对于参与家园共育表现出消极的态度，自己只需做好孩子的物质保障工作就可以了。

家长对自己的定位不清晰，与教师观念存在分歧与误区

图一：老师与家长沟通频次

在家园共育中我们不难发现指导者永远是教师，家长多数处在配合者的角色，家长们很少发言将自己的意见和想法表达出来。在被问到“老师会经常和您沟通吗？”有27.45%的家长表示偶尔和老师沟通，有0.65%的家长表示从不与老师沟通，即有28.1%的家长表示偶尔以及更少与老师沟通。究其原因，一些受教育水平较高的家长对于如何教育孩子往往有着一系列自己的方法，这些教育方法可能与教师的指导方法存在分歧，因此家长对老师的教育方式持有意见但碍于情面，双方缺少及时的沟通、交流，家园共

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育的质量也大打折扣。相反，一些教育水平偏低的家长缺乏科学的育儿理念，他们极易把教师当做权威，对于教师给予的育儿指导和分配的任务，这部分家长往往一味的执行，缺乏反思和更新。

2、教师角色影响着家长角色的发挥

优越感强，在家园共育中处于绝对的支配地位

自汉武帝以来，我国一直崇扬尊师重道，对师长尤为尊敬。这也因此导致一些教师优越感极强，觉得自己在家长面前是有分量的，要求家长“配合”幼儿园工作。幼儿园中教师在组织教育活动时经常会要求家长带一些废旧材料入园，但教师并不告知这些废旧物品将用于何处，家长也难以了解老师的教学目标、教学方法。家长们经常会因为老师提出的要求哭笑不得：为了薯片盒买薯片、为了牙膏盒买牙膏……家长此时仅仅担任的是教师上课时物质材料的提供者，而非是平等的促进家园共育质量提高的合作者。

教师任务重，不能给予家长育儿指导

图二：家长每学期参加幼儿园活动的频率

在实际幼儿园招生人数中可以发现某些公办园小班幼儿的人数竟然可以达到40多人，这严重超出了国家规定的标准。为防止孩子出现意外，许多集体教学活动都可能会因为人数的原因而无法展开。班级人数多，那么给予每一个孩子的关注就会减少，给予每一位家长的家园共育指导、教育方法的指导也会减少。此外，教师下班后还需