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《左右》教学设计、反思与点评

〖教学目标〗

1.相识“左、右”的位置关系,体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置,解决实际问题。

3.通过生动好玩的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣。

〖教材分析〗

我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是依据学生已有的经验和爱好特点,从学生最熟悉的左手和右手引入教学,让学生在具体的操作和探究中视察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后,引导学生把左右的学问应用于生活,激发学生探究数学的爱好。教学时要留意结合学生已有的生活经验,组织学生亲身阅历各种生动好玩的活动,充分感知左右,从而体会左右的意义。

《标准》在根本理念中指出:“数学教学活动必需建立在学生的认知开展水平和已有学问经验根底上。”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验,对于前、后、上、下,学生一般不会搞错。但是,人体是左右对称的,如:左手、右手;左脚、右脚;左耳、右耳;……在人体的这些外部器官中,左边和右边没有什么区分,所以识别“左右”比拟困难,即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反响。备课前经过了解,我发觉这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手,但由于没有经过刻意的造就和训练,所以对左、右的反响比拟缓慢,大局部学生区分左右的方法是:先想想哪只手会写字,再判定哪边是右边,然后想另外一边是左边。并且,据了解他们以前学做操时,体育老师为了便利教学,与学生面对面站,但所讲解的左右位置与依次却与学生是相同的,这给学生此时此刻学习左右造成一种误导,左右的相对性在他们的思维上还是一片空白,所以,“理解左右的相对性”是这节课的难点。

〖学校及学生状况分析〗

我所执教的班级是县城旁边一所平凡农村小学的一年级班,学生共46人,其中男生30人,女生16人,有40名学生曾受过一年以上学前教化。学生的语言表达实力一般,合作沟通实力尚在造就之中。由于条件限制,执教时本节课在平凡教室进展,学生分成两大组,每大组中4人一排作为一个学习小组。〖教学设计〗

(一)创设情境,导入新课

在上课前的休息时间里,老师用录音机随意地播放节奏轻开心泼的儿歌。上课铃响,录音机关,师生问好。

师:刚刚播放的儿歌,同学们宠爱听吗?

生:(快乐地)宠爱。

师:宠爱听的同学请举手。举好,别放下,能不能说说你举的是哪只手?

生1:我举的是右手。

生2:我举的是右手。

师:另一只手是哪只呢?

生:左手。

师:每个同学对你的同桌说一说,哪只是右手,哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师:今日,我们要来相识“左右”。(板书课题:左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

依据学生答复,师用红粉笔描出不一样的地方。

(评析开讲设计生动活泼,从学生课堂上常常发生的动作――举手启程,直奔主题,有效组织课堂,符合一年级学生的年龄特点,使这节课起先就洋溢着轻松快乐的气氛。)

(二)联系自身,体验左右

1.摸一摸。

师:左手和右手是一对好挚友,团结起来力气特别大,在我们的身体中,除了左手和右手是一左一右外,还有什么是一左一右的?

生1:脚。

师:哪只是左脚?哪只是右脚?

生1:这只是左脚,这只是右脚。(边摸边说。)

师:对!左脚和左手是在同一边的,右手和右脚是在同一边的。来,全班同学一起摸一摸,边摸边说,左脚――右脚……

生2:还有左耳和右耳。

生3:还有左眼和右眼。

生4:还有左肩和右肩。

……

(生每说一种,老师都引导全体学生用手摸一摸。)

2.动作游戏。

师:下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令,你们做动作。

(生特别快乐。)

起立!

伸出你的左手,伸出你的右手。

用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳,

用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩,用你的右手拍右肩,

用你的左手拍右肩,用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿,用你的右手拍右腿,

用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。

(评析老师在这里没有花费唇舌去说明“左”和“右”,而是从学生最简洁感受到的自己的身体绽开活动。这样的活动,让学生充分体验自身的左右,从而理解左右的位置关系,同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣,感受到人的身体上也有数学。)

(三)实际操作,探究新知

1.摆一摆。

师:游戏做完了,此时此刻我们要起先摆文具了。同桌的同学相互合作,听清楚老师说的话。

请你在桌上放一块橡皮;

在橡皮的左边摆一枝铅笔;

在橡皮的右边摆一个铅笔盒;

在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子;

在铅笔盒的右边摆一把小刀。

生摆

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