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课堂小乐器在音乐活动中的合理利用

摘要：课堂小乐器因其小巧便携、易于学习、可操作性强的特点，在音乐活动中受到了学生的欢迎。我从学生的兴趣出发，巧妙利用课堂小乐器，设计丰富多彩的音乐活动。提高了学生的参与兴趣，营造了音乐氛围，有效推进了音乐教学，并成功地在多场景活动中运用，起到了锦上添花的效果。

关键词：课堂小乐器，音乐活动，兴趣，合作，展示

2022版《艺术课程标准》指出，小学艺术课程应“坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程整合”。新课标核心理念的提出，进一步阐明了在音乐活动中，让学生感受美、表现美、创造美的重要性。音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域”。在丰富多彩的器乐演奏音乐活动中，学生的音乐感受、表现和审美能力得到提升，个性化得到发展。在音乐的氛围里陶冶情操、培养兴趣，并形成一定的团队合作精神。

课堂小乐器是指小学音乐教学中随课教学学习的乐器，是面向全体学生，引导他们了解、学习、掌握器乐的入门乐器。广而言之，可分为吹弹类乐器、打击类乐器、辅助类乐器三种。其中，吹弹类乐器包括口风琴、竖笛、口琴、陶笛等；打击类乐器包括锣鼓、木鱼、沙锤、圆舞板、双响筒、串铃、铃鼓、碰铃、三角铁等；辅助类乐器包括声势、课桌、书本、纸杯、铅笔、文具盒等。因其小巧便携、易于学习、可操作性强，在音乐活动中广受师生青睐。通过课堂小乐器的教学，可以较充分地体现面向全体学生的教育理念，普及音乐审美教育。在学习过程中，学生可以直接体验演奏乐器的乐趣，在亲身参与演奏活动的过程中更加喜爱音乐。通过学习演奏技能，也有利于帮助学生掌握基本音乐知识，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯。合理运用好课堂小乐器，可为音乐活动润色添彩，注入新鲜活力。

一、利用吹弹类乐器，提高参与兴趣

中、高年级的音乐学习里，增加了合唱内容。在二声部合唱教学中，一节课内要想

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唱好合唱，对教师和学生都是一个挑战。反复的分声部教唱往往让学生降低学习兴趣，产生畏难退缩心理。借助课堂小乐器，教与学就变得轻松、容易多了。学生唱好合唱的信心增强，体验到了合唱的乐趣，能更加积极、自信地参与到合唱中来。此外，从室内课到室外课，调动了学生的学习热情，在音乐教学上也是很好的尝试。

由易到难，分层实施

在中、高年级的音乐课上，我每节课利用十分钟左右的时间，让孩子们学习吹奏口风琴或竖笛，既巩固、丰富了课堂学习内容，又拓展、锻炼了学生的音乐技能。我从美国电影《音乐之声》的插曲《哆来咪》入手，先让学生学会用口风琴吹奏基本音级1234567，再在老师的演唱中，学生在每句开头加入这几个音的吹奏，能用小乐器为歌曲伴奏，让学生觉得很有兴趣，有了初步的成功体验。经过一段时间的练习后，逐步增加难度，再通过分层教学，让不同层次的学生都得到锻炼和进步。如下谱例（图1），歌曲的第一段可让能力稍弱的孩子吹奏每句开头的第一个音即基本音级1234567，第二段则让能力较强的学生吹奏以上较复杂的低声部，而能力稍弱的孩子则用“啦”来模唱这部分旋律，以此尊重学生能力的差异，保持学习热情，让学生在力所能及的演奏中获得成功的愉悦。又如《送别》合唱中加入竖笛演奏的低声部（图2），教师弹奏高声部，低声部让竖笛吹得较好的学生进行吹奏，可很好的帮助学生们找到二声部音准，达到合唱效果。

图1《哆来咪》

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图2《送别》

室外活动，愉悦身心

由于口风琴、竖笛的小巧便携性，我们的音乐课堂还从室内延伸到了室外，天气晴好的日子，同学们围坐在操场上，天蓝风轻、绿草如茵，伴着阵阵美妙的乐音，同学们在学习、在交流、在分享。春、秋游等户外活动表演节目时，这些小乐器又很好地派上了用场，在大自然中，音乐，让孩子们的心灵走的更近，一起学习的愉悦感也鼓舞着每一个人。

二、善用打击类乐器，推进音乐教学

打击类小乐器加入演奏、演唱活动可增强学生的节奏感，帮助学生认识乐句、乐段、曲式，进一步烘托乐曲情绪氛围。学生对多种打击乐器不同音色的聆听、组织及演奏技巧的探索，让课堂气氛活跃，学生的参与性增强，合作意识也得到进一步发展。

清晰步骤，有效教学

加入打击乐器的教学往往较难组织，在最初的课堂上，有的学生因为好奇只顾低头摆弄乐器，或在讲解时没有按一定的规律敲击而影响了整体。为防止学生因过度兴奋而引起的秩序混乱现象，在教学中，要遵循循序渐进的原则，并帮助学生建立乐器使用规则，在良好的秩序下，完成演奏活动。一般情况下，教学顺序为：有感情地唱好一首歌曲（或欣赏乐曲）——创编节奏组合，用身体动作打节奏谱（声势）——探索打击乐器奏法并用相应的乐器演奏。如《郊游》（图3），师生创编节奏型后，再分三组进行不同部位的声势合奏，最后可替换为相应的打击乐器合奏。

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